高一地理教案優(yōu)秀范例5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:25 本頁面
【文章內容簡介】 析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力?！ ∪?、教學目標 本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據此我確定如下教學目標： 知識與技能： (1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響?！ ?2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力?！ ∵^程與方法： (1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律?！ ?2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀： (1)養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度?！ ?2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識?！ ?3)學習洋流形成的因果關系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系。 四、教學重點難點 重點：世界表層洋流的分布規(guī)律。洋流對地理環(huán)境的影響?！ ∫罁赫n程標準的要求確定 難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。 依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷 五、教法與學法 說教法： 根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學法、案例分析法和討論式教學法?！ 〉乩硇抡n標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法?！ ≈R與技能 。 ?！ ?、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造?！ ∵^程與方法 、討論法。 ,理解背斜、向斜的判斷?！ ⒕坝^圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。 情感、態(tài)度與價值觀 通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想。通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一?！ 〗虒W重難點 ●教學重點 ?！ ！ 窠虒W難點 背斜、向斜的判斷依據 教學過程 【活動】判斷背斜和向斜 ,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜? 從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺。向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地?！ r層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新。而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老?！ 揪毩暋狂薨櫂嬙炫袛嗉俺梢颉 ?何處是向斜? ?何處是山谷? ,乙地形成山谷的原因? 背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地。向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺?！ 局v授】板塊學說的基本觀點 ,且之間還有若干小板塊 ,處于不斷的運動之中 ,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震 【活動】板塊構造學說應用 ? 亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊 亞歐板塊) 2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少? 太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少 ? 印度洋板塊與太平洋板塊相撞 【活動】褶皺構造與礦產 、氣構造? 油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜?！ 跋蛐睅r層儲水好,水量豐富容易找”? 水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜?！ 局v授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義?！ ”承?石油、天然氣埋藏區(qū) 隧道的良好選址 頂部地帶適宜建采石場 向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布 【講授】火山活動的影響 有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤。帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源。利用火山景觀發(fā)展旅游(
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