【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析?！　∷摹⑷龂?guó)干涉還遼　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北。1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)。德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益?！　∥?、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)　　利用書(shū)中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)思想　　通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！　⊥ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)　　一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景　　”大陸政策”　　　　　　二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策　　　　　　　　　　三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響　　　　　　四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)　　　　、徐驤組織抗日義軍　　　　北師大九年級(jí)歷史下冊(cè)教案3　　課程標(biāo)準(zhǔn)了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)?！　　⒅R(shí)與能力：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過(guò)討論與思考，初步　　。　　、過(guò)程與方法：　　、思、論、導(dǎo)四步教學(xué)法。即自學(xué)，深思，討論，點(diǎn)評(píng)誘導(dǎo)。　　、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)幾千年前，就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰?guó)家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信力，自豪感。認(rèn)識(shí)到中國(guó)是一個(gè)源源流長(zhǎng)的文明古國(guó)，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)　　教學(xué)方法比較法、資料收集法　　教學(xué)手段多媒體課件、學(xué)案　　教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　集體教案?jìng)€(gè)性化教案　　第一課時(shí)　　溫故知新：先填后背——寫(xiě)出從夏至清的朝代順序名稱(chēng)?！　∠?、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、三國(guó)、南北朝、五代十國(guó)、遼、西夏、清　　。(10分鐘)　　一、夏朝(約公元前2070年約公元前1600年)政治制度特點(diǎn)　?、俚谝粋€(gè)國(guó)家政權(quán)　　②出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力　?、弁跷焕^承傳子制度　　二、商朝(約公元前1600公元前1046)政治制度特點(diǎn)　?、偕掏蹙哂兄鋬?nèi)服外服的實(shí)際權(quán)力　?、谏掏鯇?duì)外服控制力是有限的　?、蹓艛嗌駲?quán)以強(qiáng)化王權(quán)　　三、西周政治制度　　分封制　　(1)對(duì)象：同姓親族(分封主體)、功臣、姻親、附屬國(guó)、殷商降族　　(2)內(nèi)容：核心是分封土地、人民　　受封諸侯有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事義務(wù)　　(3)影響：①周王確立了天下共主的地位(臣屬關(guān)系更加明確)　　②形成了“周王—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列　　宗法制度　　(1)目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)、土地繼承上的矛盾　　(2)性質(zhì)：把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來(lái)的一種制度?！　?3)核心：嫡長(zhǎng)子繼承制　　(4)內(nèi)容：大宗(嫡長(zhǎng)子傳宗繼統(tǒng))小宗(嫡長(zhǎng)子同母弟或庶母兄弟)　　大小宗關(guān)系是相對(duì)的　　(5)影響：①宗法制通過(guò)血緣的親疏，確起其一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位分配與繼承制度，保障各級(jí)貴族能夠享受“世卿世祿”的特權(quán)。　?、谧诜ㄖ朴欣谀圩谧?，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)，把“國(guó)”與“家”密切聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)強(qiáng)化了以大宗為代表的貴族特權(quán)地位。　　禮樂(lè)制度　　周禮作為各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則，成為維護(hù)宗法分封制度必不可少的工具?！　∽ⅲ褐袊?guó)早期政治制度的特點(diǎn)：　　以分封制與宗法制為主要內(nèi)容，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，將血緣關(guān)系與政治關(guān)系緊密　　結(jié)合?！　、小組主持，合作探究以下重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。(15分鐘)　　分封制、宗法制、禮樂(lè)制三者的關(guān)系是什么?　　中國(guó)古代早期政治制度有哪些特點(diǎn)?(紐帶、關(guān)系、色彩)　　C、各組質(zhì)疑。(5分鐘)　　D、課堂檢測(cè)。(5分鐘)　　北師大九年級(jí)歷史下冊(cè)教案4　　第1課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)?！　∧芰δ繕?biāo)　　(1)正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對(duì)概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力?！　?2)通過(guò)比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力?！　?3)通過(guò)認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識(shí)的能力?！　∏楦心繕?biāo)　　通過(guò)讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一，是世界上重要的文明古國(guó)?！　《?、三點(diǎn)剖析　　重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度。西周的分封制和宗法制?！　‰y點(diǎn)：(1)分封制與宗法制，西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說(shuō)成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。　　三、教學(xué)方法　　初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建?！　∷?、課標(biāo)體現(xiàn)　　：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本教案試圖通過(guò)向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架)，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)?！　?X考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。　　，反思夏、商、西