課外閱讀水滸傳優(yōu)秀的教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 01:57 本頁面
【文章內容簡介】 滸人物，造型生動而又略有夸張，表現了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）： 問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？ 問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？ 問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明?！ ∵@些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。 二、表達思考與發(fā)現?！ ∫螅河谩凹偃缥沂莀____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。 創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現。 活動過程 每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價?！ ∶恳恍〗M推選一人向全班同學展示?！ ∑渌瑢W認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者?！ ∪?、用比較法分析人物?！ ?chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的?！ 』顒舆^程 提出問題（多媒體顯示）： A、武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？ B、在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？ 小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識?！ 「餍〗M在班內展示合作探究成果?！ ∷摹W習創(chuàng)造性閱
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