課外閱讀水滸傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫(huà)像，就是他的作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）： 問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？ 問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？ 問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明?！ ∵@些問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)?！ 《⒈磉_(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。 要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局?！ ?chuàng)意說(shuō)明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)?！ 』顒?dòng)過(guò)程 每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)?！ ∶恳恍〗M推選一人向全班同學(xué)展示?！ ∑渌瑢W(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者?！ ∪⒂帽容^法分析人物?！ ?chuàng)意說(shuō)明：在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的異同，加深對(duì)小說(shuō)的理解，提高自己的鑒賞能力，通過(guò)比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開(kāi)發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過(guò)現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。 活動(dòng)過(guò)程 提出問(wèn)題（多媒體顯示）： A、武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？ B、在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？ 小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)?！ 「餍〗M在班內(nèi)展示合作探究成果?！ ∷?、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱
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