【文章內容簡介】 師的撫摸給了學生承認錯誤的勇氣，教師的一次牽手給了學生前進的力量。記得這個學期的語文段考，我犯了個很大的失誤，當我看著那令我痛苦的分數(shù)，眼淚在眼眶里打轉，我低著頭不敢看教師的臉，這時教師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這一次考砸了不要緊，只要你會汲取教訓，教師相信你下一次會成功的?！蔽姨痤^看到教師眼神里是對我的鼓勵和信任。段考后我迅速調整心態(tài)，把教師的鼓勵當作動力，很快我在段考后的第一次單元測驗得了全班第一名。這是教師的撫摸讓我找回了自信。 教師的手不像藝術家的手那么靈巧，也不想音樂家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，可是，在我心教師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進入夢鄉(xiāng)了，可教師的手卻仍然在不停地寫著，寫著……教師的手舉起的是期望，奉獻的是自我。 教師的手作文（十一）： 樸實的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容――他就是我的班主任何教師。讓我最感動的是何教師的那一雙手。 教師的手是勤勞的。有一次，我無意發(fā)現(xiàn)何教師的左手食指從指根到第二道關節(jié)傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問：“教師，你的手上怎樣有那么多傷痕呢？”教師說：“我有個苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不細心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕?！贝丝蹋谓處煹氖钟只忌狭诉^敏性濕疹，雙手食指、指關節(jié)處經常開裂，醫(yī)生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等?？墒敲抗?jié)課，教師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫字。開學第二周星期一午時，等我們上完體育課回來，何教師已經用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何教師都親自動手，教師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時還會受傷。今年做班級文化建設那天早上，教師將一根木條釘?shù)綁ι蠒r，斧頭一偏，重重地砸在教師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來，直到午時放學后，教師才到醫(yī)院包扎上藥。學期結束，何教師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學生看在眼里，痛在心上。 教師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點暈，便趴在桌子上。教師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看?！蔽胰メt(yī)務室，醫(yī)生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，教師怎樣能準確明白呢？ 教師的手是靈巧的。三年級時，教師將一顆顆直徑僅有一點五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，教師又用兩根樹枝，在教室的墻上做了個筆架，把我們學生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上頭，漂亮極了。其他班的同學羨慕不已。 教師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個同學在操場上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來，突然一雙有力的大手把我扶起來，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來，直到我的手變暖，看著教師那滿是傷痕的手，我停止了哭泣，對教師說：“教師我不疼了，多謝您”！教師溫和的說：“下次要注意安全、摔傷了會很疼的”！我的心里頓時感到溫暖極了！這就是教師對學生真正的愛??！ 教師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手??！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著我們，在追逐夢想的路上，我們必須能走得更加穩(wěn)健。 教師的手作文（十二）： 我真的不明白，一只普通的手，能給我如此大的力量。它好象有魔力一般，使我的心不自主地平靜、溫暖。而那只手的主人就是我的班主任－－劉教師。 應對那雙長滿繭的手，我總是不禁留淚。它安撫我，讓我的心平靜；它注視我，使我的心不平靜。這兩種感覺總是相互碰撞、摩擦著，為什么，在我恐慌時，它的及時出現(xiàn)總讓我不由自主地像吃了安定劑般穩(wěn)定？為什么，在我胡鬧時，它的出現(xiàn)讓我感到無形的壓力，喘可是氣來…… 記得幾個星期前，班長安排我值日。我思考著，既然明天是星期五，那我就值日吧！而那天，不知為什么，我的右眼皮總是不停地跳動，雖然同桌這是過于疲勞的表現(xiàn)，但我總有一種不祥的預感，好像感覺有什么壞事在等著我似的． 因為是我值日，然而我的職責心又十分強，所以記了許多同學的差名字，坐在我身旁的＊＊同學不停說話，于是我也記上了他的名字，在最終一節(jié)課開始前，我對他說，只要他表現(xiàn)好了，我必須會重新研究的，可是你還是表現(xiàn)不好的話，那就不能怪我不手下留情了啊。聽到這，他似乎看到了期望的曙光。但可氣的是，上課之后，他好象把我的話忘到了天宵云外－－他又開始講話了。于是，我把他的名字記上了值日本，當我在講臺上做完一天的總結后，他便怒氣沖沖地從嘴里擠出一句話來：＂真是給你臉你不要臉，＂我趕到很委屈又很不安，委屈的是，管好班上的紀律本來就是我的職責，他怎樣能罵呢，再說我也給過他一次機會啊。不安的是，我害怕他回報復我。果然，放學后，當我在我等同學時，他截住了我，對我說：＂喂！你到哪兒去，我有幾個朋友想找你談談．”我頓時拉緊了身旁的韻，膽怯地說：“我……我要回家了．”他卻一臉不耐煩地說：“你少廢話，說吧，到底去不去！”“我……我不去！我要回家了！”我小聲地說了出來，但他并沒有所以罷休，他找來兩個個子高大的人圍住我說：“我要你干件事，你得去和劉教師說，說這是一場誤會！”于是，膽小的我強忍住快要掉下的眼淚，按照他的話去和劉教師說了。那時，我真的覺得自 我很沒用。然而，韻大膽地去告訴了劉教師這是＊＊同學逼我說的。這時，劉教師走過來，拉起我的手，親切地安慰我不要害怕，這時，我的眼淚再也忍不住，從眼眶里不爭氣地掉了出來．…… 這件事后，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：教師的手是溫暖的手，是一雙有魔力的手． 教師的手作文（十三）： 當你第一天走進校門，是誰手把手教你學習？當你學習取得好成績時，是誰摸摸你的小腦袋來稱贊你？當你有困難時，是誰拍拍你的肩膀，讓勇敢去應對？是教師！ 教師都有一雙有魔力的手。今日我要說一說語文馬教師的手。 記得有一次考試的時候，收卷的馬教師距我僅有一步之遙，而我的最終一道題還在奮斗，抓緊時間，爭分奪秒，可越急越添亂，本來很有邏輯的思緒，此刻卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫不出只言片語?！敖處煟俳o半分鐘，就半分鐘！”我在心里向教師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時，教師來到我身邊，用手摸摸我的頭，沒有說什么往我身后走了，我很奇怪地鎮(zhèn)定下來，思路也清晰了，很快就寫完了，一抬頭，看見教師正笑瞇瞇地看著我，