素質培訓心得體會感想(編輯修改稿)
2024-12-07 01:24 本頁面
【文章內容簡介】 聲起伏，別有一番趣味?！ 埨蠋熣堈f四個人的老師起立回答。這位老師支吾著 張老師說：算了!是四個人，青年，財主，坐車的人你們說的都少算了一個人，那就是詞作者。沒有詞作者，詞中的風景又是誰說的呢!朗誦要有我! 確實是這樣的，沒有我，世界將灰色一片?！ 埣衣晱埨蠋煆娬{朗誦要符合特定情境。練習前，他反復叮囑認真投入，不許笑場。張張老師即興設計了一個臺詞：我是江蘇省南京市小學的語文教師，要求練習者用這句話來回答他的不同問題。張老師問：你是干什么的?你是教什么的?你是中學語文教師嗎?你是四川省的語文教師嗎?誰是江蘇省南京市小學的語文教師?可能因為緊張，也可能一時沒有弄明白張老師的用意，練習者洋相百出，會場笑聲陣陣。張張老師依舊一臉嚴肅，追問大家，他回答對嗎?幾番下來，老師們經領會到了張老師的理念，每當張老師一個問題問出，沒等練習者反應過來，臺下已經一片回答。張老師用這樣的練習告訴我們，朗誦要有強調。 張老師提前給我們復印了幾篇課文讓我們當堂朗誦，有《但愿人長久》《說勤奮》《春光染綠我們雙腳》等。每次老師讀完一段，張老師認真聽及時點評，讀得不好的地方絲毫不留情面：這樣不行，看不到態(tài)度!有時我們覺得某位老師已經讀得很好了，張老師還是不滿意，他說我們的叫讀，不叫朗誦。在評價的過程中，張老師反復強調：要看到你的態(tài)度!從張老師的培訓中，我看到了對待任何事一絲不茍的態(tài)度，也看到了自己與朗誦之間的距離，特別是作為一名語文老師，這是必修課。張老師的神情和言語讓我想到京劇班的祖師爺在言傳身教，在厲聲糾正一個個學徒的稚嫩的錯誤，手中就只差那板子了?！ ∽钣腥さ囊粋€練習是一句臺詞 我愛你，張老師要求7位練習者上臺，第一遍每個人深情地說出這三個字，第二遍同樣說這三個字，但要表達出憎恨的感情。這個訓練需要十分敏銳的語言判斷能力。這幾個學員老師說的千奇百怪，讓我們幾乎個個都捧腹大笑。張張老師的示范朗誦在我之后加了一個長長的破折號，再極其厭煩、憤怒、惱恨地說出愛你，張老師補充說：這句話后面其實有個潛臺詞，就是，你算什么東西!笑過之后，想一想，其實也簡單，如果在說這句話之前想到這句潛臺詞，也許表達會更有力些。張老師說，想象讓表達更加立體，表達要有形，表達不要拘泥于字面上的標點。會說普通話，不代表你會說話，張老師說，這是他在全國語言文字工作座談會上說的觀點。還需一提的是，在整個練習中，有練習者忍不住笑場，張老師總是不帶表情的重復著：要認真，要投入?！ 〈_實，這也是一個人成功的秘訣。 張老師給《大決戰(zhàn)》配解說，短短數(shù)百字，一次又一次重來，兩個多小時過去了，竟沒有得到導演認可。張老師說，其實我有自己的想法，但你得先吃進導演的意圖，讓人家滿意才行。最后始終得不到導演的認可，張老師試探著說，導演，能按我的意思來一下，你看行否?導演死馬當活馬醫(yī)，點頭同意。這次，張老師不再按導演的意思加大力度，以自己的方式處理。出了棚，導演說，還不錯嘛! 張老師說，朗誦要有個性的處理。這個例子中，張老師的每一言行舉止都值得人回味。 張老師說，一次某電視臺找他配音，他要求對方送臺詞來，對方說不急，來了之后邊看邊配，又云誰誰如此。張老師惱了，你必須送來，哪怕就是一個字，也要送來，我笨，比不了人家，不看詞，配不了。張老師調侃說，如果配詞就是
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