【文章內(nèi)容簡介】 念：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體　　無性生殖出芽生殖：酵母菌等(不是指植物的“芽”)　　主要方式營養(yǎng)生殖：植物營養(yǎng)器官的嫁接、扦插、壓條等　　方式組織培養(yǎng)：利用植物組織、細(xì)胞在無菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)下一代　　有性生殖概念：一般是由親代產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞結(jié)合成的合子發(fā)育成下一代　　花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系　　果皮　子房壁　　種皮珠被子房　　種子　胚珠　　胚　受精卵　　果實(shí)　　果實(shí)和種子的傳播：以相關(guān)的結(jié)構(gòu)適應(yīng)著各自的傳播方式?！　∫揽匡L(fēng)力：蒲公英果實(shí)具有傘狀的毛　　依靠水力：椰子樹果實(shí)漂浮在水面上　　依靠動物與人的運(yùn)動：蒼耳果實(shí)表面有鉤刺　　依靠自身的彈力：豌豆果實(shí)開裂時，果皮向內(nèi)蜷縮，將種子彈射出去　　第15章生物的遺傳和變異　　遺傳的概念、意義、物質(zhì)基礎(chǔ)　　概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也就是下代與上代性狀的相似性　　意義：保持物種的基本穩(wěn)定，使物種不斷進(jìn)化發(fā)展　　主要遺傳物質(zhì)：DNA。DNA主要存在于細(xì)胞核中(遺傳信息的中心)　　基因與性狀　　基因的概念：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段　　相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型.　　基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細(xì)胞中成對存在，在有性生殖生殖細(xì)胞中成單存在　　顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀　　人的性別決定原理、方式　　常染色體22對　　人的體細(xì)胞中的染色體類型：Y或　　性染色體　　數(shù)量：1對　　男性：Y產(chǎn)生兩種精子和Y　　性別決定方式：Y型　　女性：產(chǎn)生一種卵細(xì)胞　　生物的變異概念、類型　　概念：生物親代與子代間以及子代個體間的性狀總存在著一定的差異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異　　變異　　可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異　　類型不可遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異　　四、作業(yè)：中考通1——20題　　●板書設(shè)計(jì)：見教學(xué)過程　　●教學(xué)探討與反思：　　粵教版初一生物教案下冊4　　教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　復(fù)述的概念　　通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義　　通過實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識?！　⊥ㄟ^觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識。　　能力目標(biāo)　　通過學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力?！　⊥ㄟ^分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計(jì)給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識?！　⊥ㄟ^對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法?！　〔殚営嘘P(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。　　情感目標(biāo)　　通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法?！　〗榻B最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！　⊥ㄟ^出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育?！　⊥ㄟ^對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！　⊥ㄟ^小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。　　教學(xué)建議　　教材分析　　人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動物的入手。從感性入手——讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　〗谭ńㄗh　　關(guān)于：　　課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識入手，識記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時，列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見板書設(shè)計(jì))?！　》治鲅h(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血?！　∽詈蠼處熡猛队皩懗鱿铝袌D解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動力來自心臟?！　￡P(guān)于《血壓》：　　聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，有條件的學(xué)校安排幾人一臺血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測量血壓，學(xué)會血壓計(jì)的使用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解?！　≡谟醚獕河?jì)測量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：　　1mmHg=　　1千帕=　　學(xué)生在測量時，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組。血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放?！　y量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動后會使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實(shí)。測量時，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時相隔12分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應(yīng)暫時停止測量，等他恢復(fù)正常后再測，否則測量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測量血壓時脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音?！　榱藴p少測量誤差，每人重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值?！　⊙獕河?jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。　　測量后對全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓?計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異?　　關(guān)于《脈搏》　　課上安排學(xué)生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運(yùn)動后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育?！　∶}搏與運(yùn)動的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：