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正文內(nèi)容

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)

2024-12-07 01:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拂去心靈上的塵埃。要善于運(yùn)用《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng),要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人,也要讓自己成為最快樂(lè)的班主任。本來(lái),教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程。我從教多年來(lái),一直都是急功近利,總想著一天就教育好不良學(xué)生,一天就能教學(xué)生成才。所以,體罰學(xué)生,辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律,一看到學(xué)生的成績(jī)不理想,自己便哀聲嘆氣,恨學(xué)生不爭(zhēng)氣,怪自個(gè)太無(wú)能。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),自律性高,學(xué)習(xí)超自覺(jué),而且天賦好,學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好,最終能考上示范性重點(diǎn)高中,為自己、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果,出成績(jī)快,大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果,是非常少的,其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生,因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng),自律性差,天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育,其結(jié)果只能讓他們?cè)缭绲脑谧x書(shū)路上夭折,這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。  其實(shí),出到社會(huì)上有所作為,最能感恩老師的,還是這一群學(xué)生。他們處世精明,社交廣泛,熱情好客,工作能力強(qiáng),特別懂得讀書(shū)的重要性,所以對(duì)老師的感激之情也特強(qiáng),往往后悔過(guò)去不好好讀書(shū)?! 《壳暗膶W(xué)校,從上到下,功利性極強(qiáng),校校都喊出了上重點(diǎn)線是學(xué)校的生命線。為了這條生命線,校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗(yàn)班,重點(diǎn)班,特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)校為他們配備了最好的教師,最優(yōu)的資源。殊不知,恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子,這是極為讓人痛心的。因?yàn)槲覀儾荒艿?,他們很快就?huì)淪為差生,直至早早輟學(xué)走上了社會(huì),其結(jié)果可想而知?! ∥液軣o(wú)奈。因?yàn)閺纳系较拢瑥纳鐣?huì)到學(xué)校,特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校,這是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。所以,我們身為班主任,一定要在教育學(xué)會(huì)等,只要你等一等,就會(huì)有好些學(xué)生因?yàn)槟愕牡榷呱狭顺晒Φ娜松?,何?lè)而不為呢?  三、班主任要成為溝通、管理的行家里手  做為班主任,同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手,很多方面可能更注重于對(duì)知識(shí)的傳授,而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹(shù)立自己的權(quán)威,但樹(shù)權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹(shù),而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己。學(xué)生什么都不懂,學(xué)生做什么都不對(duì)。正是在這種思想的指導(dǎo)下,我們的管理和教學(xué)工作便難以開(kāi)展,或者說(shuō)效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒(méi)有想到“他”,不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的。  學(xué)生普遍認(rèn)為“老師只關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)”“老師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞。有一個(gè)叫“泰迪的故事”,看后讓人非常震撼。假如沒(méi)有班主任老師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通,泰迪的結(jié)果將是如何呢?我們可想而知。  我們通常對(duì)“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會(huì)去降低身份,蹲下身子與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)溝通。或者,更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以,正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學(xué)生對(duì)我們“敬而遠(yuǎn)之”,對(duì)班主任在他們犯錯(cuò)之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好,一個(gè)月來(lái)的閱讀沒(méi)有白廢,《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量,讓我更接近于相信“世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。  其實(shí),溝通是為了更好的管理,這是相輔相成,相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松,有的人為什么做得這么累,秘密全在“管理”上。做一個(gè)班主任,既可事事親躬,也可事事懈怠,但關(guān)鍵還是“管理”。正如書(shū)中所言:班主任工作要想輕松,管理工作就一定要細(xì)致條理。心中常懷“把日常鎖事做得精致,把平凡工作做得偉大”的理念,從細(xì)處入手,大處著眼。舉個(gè)例吧,海爾
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