【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、指導(dǎo)和提問(wèn)的內(nèi)容，不寫(xiě)過(guò)程。）．　　1．解釋和指導(dǎo)：　?、偈拙渥x法：“舟首尾／長(zhǎng)約八分有奇，高／可二黍許?！逼溆嗨淖志渚鞫?，二字一拍?！　、诎催@樣的順序記誦：舟首尾——艙。艙上篛篷——旁開(kāi)小富。窗啟——雕欄。窗閉——見(jiàn)字?！　?．提問(wèn)：　　1）山高月小”等四句為什么膾炙人口？　?。ㄟ@正是在船上所見(jiàn)到的景象，一寫(xiě)水上，一寫(xiě)江邊；一寫(xiě)秋景，一寫(xiě)冬景，語(yǔ)言精煉而形象生動(dòng)。）　　②雕刻者刻此16字，有什么意圖？　?。ń栉膲乒拾凳局墼诔啾诟浇慕?。）　　七、誦讀第三段。　　1．解釋和指導(dǎo)：　?、僮x法：“中／峨冠／而多髯者／為東坡”；“珠／可歷歷數(shù)也”。　?、诜鹩。号c蘇軾極要好。在黃州時(shí)佛印曾函請(qǐng)?zhí)K軾吃“皛（jiao）飯”（一碗米飯、一杯白水、一碟鹽），蘇軾則以請(qǐng)吃“毳（cui)飯（飯也“毛”，水也“毛”，鹽也“毛”——“毛”，黃州方言，沒(méi)有）回報(bào)?！　、圩⒁鈱哟危菏拙鋵?xiě)三人的相對(duì)位置；第2至5句寫(xiě)蘇、黃；第6至7句寫(xiě)佛?。ā翱傄环帧笔綄?xiě)法）?！　?．提問(wèn)：　　①雕刻家是用怎樣的方式讓人識(shí)別這三個(gè)人物的？　?。ā岸牍诙圜住笔翘K武的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可誰(shuí)知是蘇軾的好友黃庭堅(jiān)。）　　②為什么雕刻家選用了“共閱手卷”這個(gè)細(xì)節(jié)？　　（聯(lián)泛舟的背景來(lái)看這個(gè)細(xì)節(jié)，是足以表現(xiàn)人物的閑適生活和曠達(dá)胸襟，這正是雕刻品的主題。〕　　八、留作業(yè)　　背誦第3兩段?！　〉诙n時(shí)　　一。檢查作業(yè)（略）　　二、誦讀第四段　　1．解釋和指導(dǎo)：　?、佟皺M臥”：橫放。楫橫臥，以示不用?！　、谧x法：”其人//視端／容寂”?！岸恕保??！　、垡彩恰翱傄环帧笔綄?xiě)法：前兩句總寫(xiě)，以輯定位，故先出拇。后兩句分寫(xiě)，先出居有者，后出居左者——　　2討論：舟子只能算陪襯人物，為什么把他們的表情動(dòng)作刻得如此細(xì)致？　?。ǖ窨唐肥庆o止的，但“泛舟”的主題卻要求給人以動(dòng)的感覺(jué)。從揖“橫臥”和兩個(gè)舟子的自在神態(tài)可以看出，這時(shí)候的船正為《后赤賦》上說(shuō)的是“放乎中流，聽(tīng)其所止而體焉”，這就有了動(dòng)的感覺(jué)了。再加上居揖右那個(gè)舟子的“嘯呼狀”，還可以想像出此時(shí)江上有風(fēng)，風(fēng)助船行，“泛舟”的意味更濃。）——　　三、連貫誦讀第2至4段（過(guò)程略）　　四、學(xué)生自讀第五段　　1．齊讀一遍后，先解釋“題名”加“篆章”是我國(guó)書(shū)、畫(huà)、雕刻作品的慣例，有防假冒的作用；然后就內(nèi)容提出一些小問(wèn)題（如有哪些字，什么顏色，清晰度如何）讓學(xué)生作答，以加深印象?！　?．讀《前赤壁賦》開(kāi)頭：“王戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下?！痹僮寣W(xué)生對(duì)照“題名”，看看有何異同。　?。ǖ窨碳铱檀俗髌芬彩窃凇叭尚纭敝?，這也許是一種巧合，但無(wú)論如何也可從中看出雕刻家對(duì)蘇軾當(dāng)年的遭遇是感慨很深的——由此自然過(guò)渡到下一步。）　　五、小結(jié)雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思　　學(xué)生討論后，歸納要點(diǎn)如下：　　1．原材料桃核“修長(zhǎng)”，宜刻成舟形。關(guān)鍵是“泛舟”的主題要求將游覽的全過(guò)程集中到“核舟”上?！　?．蘇軾是主要游覽者，但必有同游者，由此而想到蘇軾在黃州時(shí)過(guò)從較密的黃庭堅(jiān)和佛??；再將蘇軾當(dāng)時(shí)的閑適和曠達(dá)心情集中到與黃“共閱一手卷”上來(lái)，使主題思想變得極其鮮明。　　3．借蘇軾前后《赤壁賦》中的名句點(diǎn)出游覽地點(diǎn)和舟四圍的景色，使“核舟”的藝術(shù)空間顯得極其寬闊?！　?．通過(guò)“一楫橫臥”點(diǎn)明船在隨水飄流，靜中有動(dòng)?！　?．舟子“嘯呼”，使人感到江上有清風(fēng)徐來(lái)；佛印“矯首昂視”，使人感到四周景色在不斷變化，也是靜中有動(dòng)?！　∥濉W(xué)生自讀第六段　　讓學(xué)生合上書(shū)本，想想：假定自己看過(guò)這樣一件藝術(shù)品，最后還想說(shuō)些什么。　　〔說(shuō)明〕這是一道開(kāi)放性的討論題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格，如能涉及被刪節(jié)的原文內(nèi)容，應(yīng)予表?yè)P(yáng)。　　討論后可歸納如下：①統(tǒng)計(jì)數(shù)字承第2至5段，極言細(xì)節(jié)之多；②‘借不盈寸”承第1段“徑寸之木”，又承第2段“八分有奇”，極言原材料之??；③自然導(dǎo)出贊語(yǔ)“技亦靈怪矣哉”，點(diǎn)明全文中心。　　六、小結(jié)寫(xiě)法——按空間順序安排材料　　討論后歸納成三點(diǎn)：（1）正面是藝術(shù)品的主體，反面是附文，所以先寫(xiě)正面后寫(xiě)背面；（2）舟長(zhǎng)是整體，前、后、中是部分，所以先寫(xiě)整體后寫(xiě)部分；（3）中間帶有背景性質(zhì)，船頭是主題所在，船尾是陪襯，所以先寫(xiě)背景，次寫(xiě)主題，最后寫(xiě)陪襯?！　∑?、完成練習(xí)一第1題　　1）略一?！　。?）先找出譯文的毛?。孩佟皬念^至尾即“長(zhǎng)度”，此四字可刪。②“竹篛做成的篷”是解釋不是翻譯。③前一個(gè)“可以看見(jiàn)”也是多余的話。④“八個(gè)字”可刪，其義自明。⑤“石青”本有“上色”作用，“上色”多余“　　附參考答案為下：、　　船身長(zhǎng)大約8分多一點(diǎn)，高兩粒黃米上下。中間高起而寬敞的是船艙，上面蓋著篛篷；旁邊有小窗，左右各四扇，共八扇。打開(kāi)窗看，兩邊有雕欄相對(duì)；關(guān)上窗，可以看見(jiàn)有窗刻著“山高月小，水落石出”，左窗刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，每個(gè)字都涂了石青粉。（比原譯約少80字。）　　八、布置預(yù)習(xí)下一課　　核舟記教案篇6教學(xué)設(shè)想：　　這是一篇介紹一件精美工藝晶的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感?！　”疚慕虒W(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)體會(huì)文章的主要特色。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。　　第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書(shū)課題)　　二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容　　要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：　　?！　?，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句?！　∈纠孩儇琛①O、軒敞、箬蓬、黍、糝、髯、褶、髻、篆等　?、谪璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)等　?。骸　?1)核舟大小如何?　　(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?　　(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?　　三、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。　　四、朗讀課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文　　每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處?！　∥濉W(xué)習(xí)課文第一、二段　　。　　。注意以下詞句?！　∶饔衅媲扇耍呵桑妓嚫呙?。奇巧，技藝高明超凡。　　能以徑寸之木，為宮室：以，用。木，木頭，木材。為，制，這里指雕刻?！　∝璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)：罔，沒(méi)有。因，根據(jù)。具，具有?！　L貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”(贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)。　　蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”。泛，泛舟。云，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。　?。骸　、龠@段的主要內(nèi)容是什么?　　明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。　?、谠诟怕越榻B中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?　　明確：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀。二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。　　?！　?，注意以下詞語(yǔ)?！　、僦凼孜查L(zhǎng)約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間。奇，零數(shù)，余數(shù)?！　、谥熊幊ㄕ邽榕摚很?，高起。敞，開(kāi)闊。為，是。　?、蹎⒋岸^，雕欄相望焉：?jiǎn)?，打開(kāi)。而，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。比，這里的意思是正對(duì)著。　?、荛]之，則右刻：則，連詞，就(看見(jiàn))?！　??！　、龠@段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?　　明確：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。　?、谶@段主要采用什么說(shuō)明方法?　　明確：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然?！　?、二段?！　×?、布置作業(yè)　　第二課時(shí)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)　　二、學(xué)習(xí)第三段　　：　　峨冠而多髯者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類矯首昂視　　。　?。哼@一段是介紹船頭部分。主要說(shuō)明了什么?　　明確：描述船頭三人的神情態(tài)度?！　?，分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?　　明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里?！　?，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?　　明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”。二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。　　、精湛、無(wú)微不至呢?　　明確：表現(xiàn)這——點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”?！　∪?、學(xué)習(xí)第四段　　。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：　　(1)長(zhǎng)約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷?！　?5)橫臥一楫。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四?！　∮纱丝梢?jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。　　?　　明確：擬人：船尾橫臥一楫比喻：居右者椎髻仰面　　頂真：左手撫爐，爐上有壺。　　?　　明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”?！爸圩印鄙袂閯?dòng)作渲染了一種什么氛圍?　　明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在。一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界?！　∷摹W(xué)習(xí)第五、六段　　?！　　Ｗ⒁庖韵伦衷~?！　、賱t題名其上：則，就。題，書(shū)寫(xiě)，這里解為刻上。名，字?！　、谖脑弧疤靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字。曰，是。天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元