【正文】 尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。 本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法。） （3）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍?。〉酥膺€有其他船只隨行嗎？（:生：有。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險(xiǎn)，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來。 （4）請大家默讀全文，思考上述問題，再在小組里交流。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。 在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。 （學(xué)生一邊閱讀一邊畫出相關(guān)的句子并做簡要的批注。”）齊讀 。通過“讀”、“演”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件?！? 有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？ （4） 面對海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答） （5） 小結(jié)：在漫漫的航行途中，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。（根據(jù)學(xué)生回答而定） （2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半