【正文】 事實說話的。　　讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？　　出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想：；當他知道那是一個小洞時。結尾出人意料才讓人印象深刻。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》?！　☆A設：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻?！　∵@一句照應著傳說中的哪一句呢？　　預設：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。　?。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準掉在身上”字體變紅）　　這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？　　預設：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領比別人高。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。激起學生閱讀相關作品的興趣?！　∥濉⒎e累精彩語句，體會表達效果　　本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神?！薄　倪@句話你體會到了什么？（技藝高超）　　你從哪些詞體會到了他的技藝高超？　　讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。　　能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味?！　∷幼髅溃骸　〗虒W中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）　　b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。　　c．練讀——展示讀——師生合作讀?！　‘斂匆娝⒆永钛澴由铣霈F(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：?！　〗虒W目標　　認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！　≌J識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。即今天的塘沽碼頭。　　剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?！　〗虒W過程：　　一、引原文導入，知作者：　　1．上課前，我們來讀一段文字：　　在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。　　你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？　?。?）這是傳說，世人大多不信。　　預設：這樣一對比，就更顯出刷子李本領高?！　髡f中是這樣，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？　　預設：“果然”是跟之前自己的預料一樣，”居然”指出乎意料?！　☆A設：這一部分讓人虛驚一場，結果出人意料，很有意思。文中還有很奇人，有興趣的同學可以找來讀一讀。故事越曲折越吸引人。　　6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實，不得不信。　　3．誰來讀讀刷子李刷墻的動作？　　預設：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。　?。?）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？　　預設：舉例子　　預設：寫一個具體事例。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。　　　　學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法?！　⌒〗M派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等?！　〗虒W難點：　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…　　回讀語句　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！　〗虒W重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點?！　　！　。?）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整