【正文】 你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”　　學(xué)習(xí)生字“退”（好辦法記一記）　　學(xué)習(xí)生字“掃” （小老師帶學(xué)）　　你能把自己當(dāng)成洪洪，生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話。（指名說(shuō)）　　3. 那么南極在哪兒？非洲又在哪兒呢？讓我們一起來(lái)看看南極和北極的有關(guān)圖片?！　。?）同桌交流。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面?！　〗鉀Q了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？” 目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練?！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫規(guī)則?！　”菊n中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“ｉ、ｕ在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”?！　￠L(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)？?學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫字能力。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。　　通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。篇二　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字?！　〕鍪荆浩簌Z糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì)企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。（出示：因?yàn)楠{子洪洪住在_________，從來(lái)______，不知道_________。在寒冷的南極到處結(jié)著厚厚的冰，白茫茫的一片，所以寄回的水有凝結(jié)成了冰。（學(xué)習(xí)生字：收。　　2. 故事有趣嗎？現(xiàn)在你解決了哪些問(wèn)題呢？　?。?） 是誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？（企鵝非非——獅子洪洪）　?。?） 從哪里寄到哪里？（南極——非洲）　　要求學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)?！　〕鍪荆荷鷼?糊涂（讀準(zhǔn)字音，注意輕聲）　　洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀一讀。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言?！　‰S后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。本課摹寫的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫字能力?！　∥闹械摹跋Ｍ币辉~可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣?！　《⑦呑x邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維?！　∥覍⒅攸c(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生