【正文】 4.創(chuàng)造性想象和語言表述,第二節(jié) 談話,幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與他人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。 ④針對作品中語言的提問。根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容和情緒色彩，教師通過自身美術(shù)作品的傳遞和幼兒美術(shù)表現(xiàn)的方式表達出對文學(xué)作品的感受、理解，可以達到進一步理解作品、深入體驗作品的目的。文學(xué)作品的內(nèi)容具有較強的知識性，兒童恰在這一經(jīng)驗上較為欠缺，教師就必須要為孩子提供木偶、圖片、磁性教具、立體活動等直觀材料，增強孩子的感性認識，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。設(shè)計與實施基本步驟如下： 1.文學(xué)欣賞作品的傳遞。在兒童文學(xué)作品中，很多作品受到幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的動作在幼兒看來就像是一場超級游戲。 ②針對細節(jié)的提問。從文本的復(fù)述到表演，從語言到動態(tài)形象的表達，是早期的戲劇創(chuàng)作實踐活動，非常具有創(chuàng)造性。教師一般用提問的方式引出話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式；還用平行談話的方式對幼兒做隱性的示范。講述的獨白語言特性，要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程，這個過程對于幼兒是有一定難度的。 3.說明性講述。,第三節(jié) 講述,3.情景表演講述。凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。幼兒剛開始參加聽說游戲時，外部動機決定了他們參與的積極性。學(xué)前階段在語言學(xué)習(xí)過程中，大量地積累句型，按語法規(guī)則組詞成句，這是他們語法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。,第五節(jié) 早期閱讀,二、早期閱讀活動的主要類型 （一）閱讀區(qū)的功能 1.提高兒童的閱讀水平。2024年11月17日星期日上午11時56分22秒11:56:2224.11.17 讓自己更加強大，更加專業(yè)，這才能讓自己更好。24.11.1711:56:2211:56Nov2417Nov24 日復(fù)一日的努力只為成就美好的明天。因此，閱讀活動應(yīng)與講述活動緊密結(jié)合在一起。這類游戲是以豐富幼兒的詞匯和正確運用詞法為目的的。無論教師如何提供游戲的場景，在聽說游戲剛開始時，幼兒所處的仍然是真實情景。聽說游戲往往不對幼兒提出某個新的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，更多地是根據(jù)近階段幼兒語言學(xué)習(xí)的重點需求設(shè)計游戲活動，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言內(nèi)容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言運用能力。實物講述是以實物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動，具有真實可信的特點。學(xué)前階段只要求幼兒簡潔、清楚地按順序講述事件就可以。這些講述對象主要包括講述活動中教師為幼兒準備，或者幼兒自己參與準備的。在談話活動中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達個人見解。復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達或表現(xiàn)。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),①針對兒童經(jīng)驗的提問。嘗試運用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢來處理作品，使文本具有可視又可動、新穎又獨特的特點，以此來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動機，幫助他們進入作品中較難想像的情境，突顯作品中的重要細節(jié)和時空跨越上的大開大合，為幼兒多角度地感受、理解作品提供條件。幼兒園的文學(xué)活動，應(yīng)當著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學(xué)作品進行深入感知。同時，對文學(xué)語言多種表現(xiàn)手法的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。這樣的提問是將作品角色與生活原型進行比較，從而更加深刻地體會作品中的角色特征，它包括了引導(dǎo)幼兒的感知、理解、想象、情感等心理功能與作品展開全方位的相互作用。,第二節(jié) 談話,2.談話活動注重多方的信息交流。討論活動對幼兒語言能力、思維能力都提出了很高的要求，教師要將指導(dǎo)的重點轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，而對幼兒的某些富有想象力和分析力的想法采取接納和鼓勵的態(tài)度。,第三節(jié) 講述,二、講述活動的主要類型 （一）從講述內(nèi)容來分類 1.敘事性講述。講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。幼兒參與聽說游戲的過程中，既要聽懂教師的要求，按照游戲規(guī)則扮演自己的角色，又要理解別人的語言和動作，以明了游戲的進程。聽說游