【正文】 、搜集資料等，愿意與他人合作，進行合作探究，有計劃地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高，具備一定的科學素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。 、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。 引導(dǎo)學生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶） 3. 學生根據(jù)感受談體會。正如教育家蒙臺梭利 所言：一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。比如說男同學會長出喉結(jié)，也有的還沒長出來。 學生繪制并展示圖表 交流：通過學習我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進入了青春期。 2．洋蔥、鑷子。 （出示顯微鏡或圖。 觀察： 根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細胞？ 根細胞的形狀、大小相同嗎？ （ 4）觀察莖的橫切 出示莖的橫切圖（或看書）。 鞏固應(yīng)用 1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點。 結(jié)合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書 25 頁的圖，讓學生找到屬于自己特征的代號。 （四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。 教科書中的兩個資料卡可在學生交流到相關(guān)資料時組織學生閱讀補充。 講述：任何一項科學技術(shù)的發(fā)展，都要經(jīng)過漫長而曲折的道路，生物繁殖新技術(shù)也是一樣，現(xiàn)在我們來交流一下同學們課前查到的有關(guān)生物繁殖術(shù)發(fā)展的資料吧。能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。 學生閱讀和觀察課本第 21 頁上第 第 2 節(jié)的文字資料及圖片，了解火山噴發(fā)和地震的情景。 提問：地球的內(nèi)部是怎樣的？是靜止的還是運動的？地球內(nèi)部的溫度和壓力怎樣？巖漿是一種什么物質(zhì)？巖漿為什么會沖出地面？（學生看課文和有關(guān)火山噴發(fā)的電教錄像。 兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。通過本課學習，使他們進一步的認識了火山和地震也有有利的一面。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。 ① 認識煤、石油的全身都是寶。 重難點： 意識到要用證據(jù)支持自己的解釋 風化和侵蝕的作用 。 過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？演示實驗。 ） 小結(jié)：我們把這種像鳥卵，像核桃，像豆粒一樣的巖石，叫做卵石。（老師示范） C．學生實驗（每個學生輪流做），老師巡視指導(dǎo)。包括 4 課：由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》組成。 擺有擺線、擺錘構(gòu)成（幻燈演示） 學生制作。 一、依據(jù)實際有效處理教材 實驗項目 相同條件 不同條件 我們的結(jié)論 關(guān)于教材，有一位老師曾很經(jīng)典地論述： “ 課本課本，教學的根本；教材教材，教學的素材。這樣制作出來的擺就各不一樣，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題和猜測。 3. 設(shè)計實驗驗證。 學習新課，自行探究、解決問題： 二．研究電磁鐵的性質(zhì)。（板書有兩極） 三．認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因 1．思考： 通過剛才各組的匯報，關(guān)于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問題？ 學生質(zhì)疑： （我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什 么有的是北極，有的是南極，這是為什么？） 談話： （ 1）兩個實驗不同結(jié)果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 1 無處不在的能量 【本課教學目標】 能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。 教材中的最后一個環(huán)節(jié)是生活中的擺，因為在《運動的方式》一課 學生已經(jīng)了解了生活中的擺動現(xiàn)象，同時考慮到本課的學習重點是讓學生掌握“控制變量”的方法，并通過這種方法探究出擺擺動的快慢與擺長有關(guān)以及有什么樣的關(guān)系，并且考慮到教學的任務(wù)量，所以我省去了這一環(huán)節(jié)。（擺線的長短是擺快慢的影響因素） 四、拓展活動 讓學生課后制作一個“傅科擺”，并將擺錘做成“沙漏”。 教學過程： 一、 展示擺，學生制作并認識擺。這樣，學生在反復(fù)加熱、冷卻的過程中，就能夠很 容易地觀察到實驗結(jié)果，形成正確的認識，達到了很好的課堂教學效果。（出示投影片） 為了解決這兩個問題，我們還要到河道兩岸的高山去看一看，考究一下。今天，教師帶你們到“ 大自然 ” 中去，考察一種形態(tài)奇特的巖石。 第二課時 組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用 過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流 談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？ 研究風化的 作用。知道地表的變遷是一個漫長的過程。 ④ 小結(jié)。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。 討論：如果我們在家中，在學校上課，突然發(fā)生地震，應(yīng)該怎么辦？ 當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。匯報實驗結(jié)果。 教學準備 為每小組配備一根長約 30 厘米、直徑 1~ 厘米、學生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。 科學知識 1．知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。 2．能用簡單器材作模擬實驗。 在組織學生討論克隆技術(shù)給人類帶來的是福音還是災(zāi)難時，應(yīng)緊密結(jié)合 學生前面交流資料的活動，充分發(fā)揮學生手頭已掌握的資料信息作用，讓學生從正反兩方面把握克隆技術(shù)的利弊，使學生能夠全面客觀地認識這種技術(shù)，初步建立對科學技術(shù)研究的正確態(tài)度。 學生交流 交流資料環(huán)節(jié)可分為兩個層次： 一是小組交流。 學生匯報結(jié)果。 有關(guān)多媒體課件 教學過程 （一）導(dǎo)入新課 游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內(nèi)同學的肖像特征，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。 有 些低等生物只由一個細胞構(gòu)成。 細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了 倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構(gòu)成。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？ 分組觀察。 細胞 目的要求 1．通過本課教學，使學生初步知道什么 是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。 探究青春期身體變化特征 同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，很多方面都說明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。我的體重增加了，身體也長高了。但是這畢竟是他人的感受，究竟有多辛苦，學生的理解與他們內(nèi)心所期望達到的狀況存在差距。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。 四、教學重點難點 教學重點： 知道生命的基本特征，即由細胞構(gòu)成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有一定的生命周期。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學生探究能力的逐步提高奠定 基礎(chǔ)。 “無處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性。 7．運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。 教師準備 （ 1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。教材上的資料卡和插圖已經(jīng)使學生大致明白本課的主要內(nèi)容，因此對《我從哪里來》一課非常感興趣興趣 ,它讓很多孩子產(chǎn)生好奇、困惑。 喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。 ：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了?? 同學們都很善于觀察和思考。 ：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應(yīng)該多樣化，并且不挑食。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調(diào)焦，其 余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學時間。） 分組觀察。 （ 2）講解：動物體也是由細胞構(gòu)成的。在教學中認真落實課標要求，讓學生動手操作、觀察、對比，并實事求是地把所觀察到的繪制出來，培養(yǎng)他們良好的實事求是的科學素養(yǎng)。 學生匯報活動結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。 教學重、難點 重點：了解克隆技術(shù)及可能帶給我們的影響。 三、學生交流對克隆技術(shù)的體會和感受。學生還通過本課的學習，了解了袁隆平院士的的雜交水稻，技術(shù)難度之高、對解決世界性的饑餓問題所做出的巨大貢獻，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的，能關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題，意識到科學技術(shù)的兩面性。愿意合作交流。難點是地表的變化。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實驗。它像一個裂了縫的雞蛋殼，分為好多塊。在這個過程中，一方面，巖層因破裂發(fā)生變化；另一方面，地下水、氣體、地球磁場也都發(fā)生明顯變化，這樣就引起了地下水、電磁波、動物行為的異常。 意識到科學技術(shù)給人類和社會帶來的好處。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次 “ 地下之旅 ” 吧！ ② 學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。 3：開發(fā)新能源。 火山口湖 是怎樣形成的 ? 石林是怎樣形成的 ? 風蝕石是怎樣形成的 ? 海邊礁石是怎樣形成的 ? 學生 匯報剛才討論的結(jié)果。懂得了人與自然界決不是簡單的征服與被征服的關(guān)系，保護環(huán)境就是保護人類自己。在 “ 出發(fā) ” 前，我們先來看一份考察表。） 四．課堂引伸 卵石以它那玲瓏圓潤的身軀向人們訴說著大自然的偉力。難點：能量如何轉(zhuǎn)化的解釋驗證。 同學們看到剛才的結(jié)果后有什么想問的（每組的結(jié)果有不一樣）？ 提出問題：是什么原因造成同學們做的擺在單位時間內(nèi)擺的次數(shù)不同。我采用了棉線和鐵墊圈這樣最簡易的材料代替教材中的材料，讓學生制作出一個最簡易的單擺，既簡單，又易操作。 活動準備： 教師要引導(dǎo)學生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。 知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。你認為這與什么有關(guān)系？ 4．談話： 你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。 （ 2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。 尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教 科書提示的實驗用的主體材料 —— 手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。所以，我干脆放棄使用這套裝置。 可能與以下因素有關(guān)：擺線的長短 擺錘的重量 擺的角度??等。 擺的秘密 教學目 標： 學生能夠認識擺，并能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。請同學們想一想，今日的高山在遙遠的將來可能會怎樣？ 板書： 做一塊卵石 《做一塊卵石》課后反思 ： 本節(jié)課的教學設(shè)計，是以學生動手做模擬實驗為基礎(chǔ)，通過實驗獲得的經(jīng)驗進行類比推理，采用“提出問題 制定方案 實驗探究 類 比推理 概括結(jié)論”的教學模式，引導(dǎo)學生進行活動。觀后交流。 2．向?qū)W生進行自然界是永恒變化的辯證唯物主義自然觀教育。 有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？ 學生討論，匯報。 （ 5）談收獲。 ④ 教師播放課件： 井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具 —— 木制勺子等。了解能源礦產(chǎn)的開采方法。 提問：你們知道我國古代對地震研究有哪些貢獻？現(xiàn)代有哪些地震預(yù)測和監(jiān)控儀器？ 講解：（出示張衡像及 地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世界上最早研究地震的科學家。 第二課時 指導(dǎo)學生了解地震的前兆。 講解：請同學們把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 分組實驗。 礦物對學生來說也比較陌生，要充分為他們提供礦物標本，引導(dǎo)他們自主探究，增強學習科學的興趣。善于用學到的知識改善生活。 本單元之前，學生對地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識和能力上對本單元的探究活動打下了一定的基礎(chǔ)。 （結(jié)合教師分發(fā)的關(guān)于克隆技術(shù)的資料，先讓學生在小組中進行交流。 學生也可自由收集一些關(guān)于克隆的資料。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內(nèi)同學的父母，就要認真仔細地觀