【正文】 ，也摸不到。 師表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？ 可能如下：從幼兒園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。 ：從讓大人抱著到自己會(huì)走路，這個(gè)階段變化也大。 ：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了?? 同學(xué)們都很善于觀(guān)察和思考。人出生后，身體逐漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì)逐漸的衰 老，直到死亡。這是一個(gè)客觀(guān)規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到 20 歲）、成熟期（ 20 道 40 歲）、漸衰期（ 40 到 60 歲）和衰老期（ 60 歲以后）等 4 個(gè)發(fā)展階段。 從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過(guò)程。（展示以上 4 個(gè)時(shí)期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而異。 探究青春期身體變化特征 同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什么？（生略）是的，很多方面都說(shuō)明同學(xué)們上學(xué)已來(lái)身體發(fā)生了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形， 研究起來(lái)就會(huì)更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？ 根據(jù)已學(xué)的知識(shí)能基本說(shuō)出：我們用統(tǒng)計(jì)表研究身高 ：我們用條形碼統(tǒng)計(jì)圖研究身高 ：我們用折線(xiàn)圖研究體重 請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀(guān)察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過(guò)程中如果有什么困難，可以互相幫助。 學(xué)生繪制并展示圖表 交流：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進(jìn)入了青春期。 是的，你們中間的一些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春期。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快，而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié) 、長(zhǎng)胡子等特征。 青春期的衛(wèi)生保健教育 青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給江來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)該注意什么？ 小組合作討論后交流：應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉、 ：應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí) ：要注意營(yíng)養(yǎng)，保證足夠的睡眠。 ：不能光吃營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食物，食物應(yīng)該多樣化，并且不挑食。 師補(bǔ)充：還要應(yīng)當(dāng)積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。 生補(bǔ)充自己搜集的資料：不吸毒、不參加賭博 ：不和壞人交朋友 小結(jié)：對(duì)，要注意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，遵紀(jì)守法。 自由活動(dòng) 同學(xué) 們，想知道你為來(lái)的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)的知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)“預(yù)測(cè) 20 年后的我”的活動(dòng)，有資料的同學(xué)也可以交流一下資料上的內(nèi)容。 學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng) 拓展活動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的外形特征?？梢詫?xiě)出研究報(bào)告在全班交流，也可以出一期專(zhuān)題研究。 課后反思： 在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到進(jìn)入青春期應(yīng)注意的地方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度參與討論。 細(xì)胞 目的要求 1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么 是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 2．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力?？梢越探o學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察微小物體的方法。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．掛圖或投影片 —— 洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。 2．洋蔥、鑷子。 3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀(guān)察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀(guān)察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀(guān)察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其 余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。） 教學(xué)安排 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 1．談話(huà)：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 2．講解： 植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類(lèi)，統(tǒng)稱(chēng) “ 生物 ” 。自然界中無(wú)生命的物體 —— 砂、巖石、水、空氣等，稱(chēng)為無(wú)生物。 植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞 講述：下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀(guān)察。每個(gè)組都有一塊洋蔥（俗稱(chēng)蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀(guān)察它是什么樣的？ 分組觀(guān)察。 匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。 講述： 用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀(guān)察。 （出示顯微鏡或圖。） 顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。 講解、演示：通過(guò)顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮的方 法是這樣的 ?? （略，詳見(jiàn)參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒(méi)有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過(guò)講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。） 分組觀(guān)察。 匯報(bào)：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)嗎？ 講解： （出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書(shū)。） 通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書(shū)課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì) 胞。 細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周?chē)羌?xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。 細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡中看到的大約放大了 倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。 提問(wèn)： 洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？ 洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？ 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的 講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。 觀(guān)察： 葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？ 指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？ 葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？ （ 3）觀(guān)察根的縱切 出示根的縱切圖（或看書(shū)）。 講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。 觀(guān)察： 根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？ 根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？ （ 4）觀(guān)察莖的橫切 出示莖的橫切圖（或看書(shū)）。 講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。 觀(guān)察： 莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？ 莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大 ？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？ （ 5）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀(guān)察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的 （ 1）出示掛圖或投影片 —— 蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。 （ 2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。 （ 3）觀(guān)察： 這 6 種細(xì)胞分別是什么樣的？ 哪種細(xì)胞比較大？ （ 4）教師小結(jié)：通過(guò)觀(guān)察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。 3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí) （ 1）討論：通過(guò)以上觀(guān)察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問(wèn)：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)總結(jié)嗎？） （ 2）講解： 生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。 有 些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。 鞏固應(yīng)用 1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。 2．提問(wèn)： （ l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？ （ 2）說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？ 3．講述： 對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué) 階段 ，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步 學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。 布置作業(yè) 搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 細(xì)胞 細(xì)胞 構(gòu)成 生物體 （生長(zhǎng) 繁殖 變化） 決定 細(xì)胞 《細(xì)胞》教學(xué)反思 學(xué)生通過(guò)制作臨時(shí)裝片，第一次在顯微鏡下看到細(xì)胞，覺(jué)得十分神奇。在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、對(duì)比，并實(shí)事求是地把所觀(guān)察到的繪制出來(lái)，培養(yǎng)他們良好的實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。為今后學(xué)好生物學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。 由于制作、繪圖都是學(xué)生新接觸的技能，所以在教學(xué)中注意多為學(xué)生提供示范，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題能自主尋找原因，并采取相應(yīng)辦法解決。 通過(guò)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的介紹，使學(xué)生知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，并體會(huì)科學(xué)的發(fā)展不是一個(gè)人就可以推動(dòng)的，它需要許多科學(xué)家的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力。這種科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。在本節(jié)教學(xué)中，注重教材里插圖的觀(guān)察，注重細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分化這三者的聯(lián)系，使學(xué)生明確細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由此解釋生物由小長(zhǎng)大這一生命現(xiàn)象 我像誰(shuí) 教學(xué) 目的： 引導(dǎo)學(xué) 生全面細(xì)致地觀(guān)察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力； 在觀(guān)察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 重難點(diǎn) 了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異 生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)； 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片 教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。 有關(guān)多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說(shuō)的是誰(shuí)，若能猜出來(lái)，則說(shuō)明這位同學(xué)描述成功。通過(guò)這個(gè)游戲 ，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來(lái)描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。 師：看來(lái)，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫(xiě)），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題 “ 我像誰(shuí) ” ） （二）學(xué)習(xí)新課 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異 學(xué)生對(duì)鏡觀(guān)察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀(guān)察要仔細(xì)、全面。 學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察的結(jié)果，要求敘 述語(yǔ)言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。 結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類(lèi)，同時(shí)多媒體出示書(shū) 25 頁(yè)的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。 指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。 多媒體出示課本的畫(huà)面的插圖，讓學(xué)生觀(guān)察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。 師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找 其他組同學(xué)的父母照片）。在活動(dòng)中，師適當(dāng)參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。 學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說(shuō)出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過(guò)程。面對(duì)如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說(shuō)明：早在公元 300~400 年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。 討論：人體哪些特征可以遺傳？ 師：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。 學(xué)生觀(guān)察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本 27 頁(yè)的兩個(gè)表格中。 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。 對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？ 教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命