【正文】 “我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。(風箏飛舞的片段)，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……《風箏》教案學習目標：，會寫12個生字。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。，指導學生讀出快樂的心情。：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎四、識字寫字。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎是一種痛苦嗎這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。文章語言樸實。：“做、放、找”哪一部分最有趣：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。教學準備：：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春