【正文】 體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。例如：在講解泉水形態(tài)美和聲音美的時(shí)候我就應(yīng)該要問學(xué)生：還能否想像一下，泉水還能有哪些形態(tài)，哪些聲音？模仿文章中的句式來說一說！讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。第一自然段有很多的修辭手法：比喻句形象地寫出了泉水的形態(tài)和聲音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。④男女生分讀，齊讀。積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點(diǎn)？（兩種動(dòng)物）你的詞庫(kù)中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭(zhēng)虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞??）（4）理清課文脈絡(luò)同學(xué)默讀課文，試著完成填空。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。出示文章的機(jī)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達(dá)方式。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗(yàn)”“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提供最大的可能。一、教材解讀《泉城》是第三單元的第一篇課文，也一篇寫景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。出示：課文首先總寫濟(jì)南有，然后分別介紹了、最后再總寫濟(jì)南的泉水。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。這里是——(哈爾濱）今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。可見，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。二、教學(xué)理念以讀促寫，建立圖式。第二課時(shí)：精讀課文，潛心會(huì)文，通過圈圈畫畫重點(diǎn)詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點(diǎn)。（三）、泉城印象。這里是——（3）哈爾濱圖片：這里是中國(guó)緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長(zhǎng)而寒冷，被稱為“冰城”。問：從這句話中，你覺得濟(jì)南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。學(xué)生練背，指名背，齊背。例如第一自然段兩個(gè)描寫泉水聲音對(duì)比的詞：“呼嘯獅吼”、“秋雨瀟瀟”，充分地寫出了泉水聲音的特色，極其形象生動(dòng)。全文共有6個(gè)自然段，可分為三大段，第一段（第1自然段）總寫濟(jì)南的泉多而且美。濟(jì)南城內(nèi)是“家家泉水，戶戶垂楊”。）理解“說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。交流：泉水有名在哪？（清、多、美）師：怎么多？（72泉）理解”著名”（交流）師：72泉，選其中最著名的4個(gè)泉，這是一種選材的好方法。五、遷移運(yùn)用，仿寫段式讓我們模仿這一段的方法，用上比喻、排比的方法，介紹一處景色?！斌w現(xiàn)泉多（板書：多），能把多的感覺讀出來嗎？（齊讀第一句）難怪說濟(jì)南的泉水——（生接）理解“這些泉有的白浪翻滾??”能用一個(gè)詞說泉水給你的印象嗎？（板書：美），體會(huì)“美”：自己讀這句話，把最美的詞用點(diǎn)標(biāo)出。那么，濟(jì)南的泉水到底美在哪？還是讓那個(gè)我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！為什么稱濟(jì)南為泉城呢？出示課文最后一段。第二段（第25自然段）是全文重點(diǎn)，其中4個(gè)自然段構(gòu)段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。（生默讀，劃詞）“天下聞名”，換個(gè)詞就是——（指名答）讓我聽聽濟(jì)南的泉水名聲傳了多遠(yuǎn)。（5）[設(shè)計(jì)理念]培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。全文缺少拓展訓(xùn)練。巧用文中的修辭手法朗讀。②你見過哪些東西是晶瑩剔透的？從晶瑩剔透中你又體會(huì)到這泉怎樣？（透明、細(xì)膩、純凈）③你聽到了什么樣的聲音？通過朗讀表現(xiàn)出來吧。“散”是個(gè)多音字，當(dāng)表示由聚集而分離的時(shí)候是第四聲。同學(xué)們，在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。關(guān)注結(jié)構(gòu)。四、教法學(xué)法教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程；因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗(yàn)法。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點(diǎn)？（兩種動(dòng)物）你的詞庫(kù)中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭(zhēng)虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞……）（4）理清課文脈絡(luò)同學(xué)默讀課文，試著完成填空。同學(xué)們，在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。板書課題：泉城 齊讀課題。）出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。從寫的角度來反思我們的閱讀教學(xué)。下面我將詳細(xì)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程，具體操作如下：（一）、情景再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。（1）走近泉城，感受印象濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨(dú)特之處呢？（2）濟(jì)南的泉不僅多，而且——美。這里是——今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。可見，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。（3）學(xué)習(xí)寫作方法細(xì)細(xì)地讀這些句子，發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)是一樣的，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（排比和比喻）你能模仿這個(gè)句式來寫寫嗎？出示菊花圖及句式：這些菊花，有的，好像 ；有的，好像 ??學(xué)生練習(xí)，指名說，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過朗讀，用不同的聲音來表現(xiàn)泉水聲音的有別。第二段（第25自然段）是全文重點(diǎn)，其中4個(gè)自然段構(gòu)段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。那么，濟(jì)南的泉水到底美在哪？還是讓那個(gè)我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！為什么稱濟(jì)南為泉城呢？出示課文最后一段?！斌w現(xiàn)泉多（板書