【正文】 此我們還可以認為：被認可也是人類最睿智、最理性的需要。所謂活動管理法就是用活動的形式把情趣相同的學生組織在一起在老師的視野里進行有組織的活動。比如有一次一位陳姓同學凌晨一點鐘“結(jié)石”病痛發(fā)作，值班老師聽到哭聲便迅速將其送往醫(yī)院進行治療。最后，如何加強師德的評價及監(jiān)控，如何構(gòu)建和完善中職學生自尊教育、德育教育、人格教育、技能教育和文化教育五位一體的教育體系，如何規(guī)范切實可行的中職學生的教育方案、方法是教育主管部門及廣大教育工作者需要不斷探究的重要課題。具體收有以下四點：優(yōu)缺點人本管理的積極方面是重視人、尊重人、關(guān)心人，抓住了管理的根本，通達組織與協(xié)調(diào)、教育與激勵調(diào)動了人的工作積極性，大大地提高了勞動生產(chǎn)效率。根據(jù)員工參與程度的不同，可以將以人為本的管理模式分為四個階段：控制型參與管理控制型參與管理適合開始導(dǎo)入?yún)⑴c管理模式時使用。公司給每個職能團隊指定工作目標，由團隊成員討論達成工作目標的方式，然后各自分工，相互協(xié)作，完成工作。②不斷創(chuàng)新，不僅在技術(shù)上，而且也包括管理方面，允許內(nèi)部競爭和失敗。事實上，企業(yè)文化也應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的理念。該公司認為“福利”就是關(guān)心員工個人的需要和健康。在團隊中，由團隊成員自主選擇團隊協(xié)調(diào)人。（8）完成社會角色：是指企業(yè)人在在擔任企業(yè)角色的同時也要完成其所扮演的社會角色。在當代，組織的發(fā)展已經(jīng)不再是生產(chǎn)規(guī)模的簡單擴大，組織的競爭力突出地體現(xiàn)在科技、管理水平的高低，而科技、管理要素的主要載體是人。因此，中職教育的發(fā)展、中職學生這個廣大而又特殊的人群的發(fā)展問題是國家、社會和教育工作者必須認真思考的課題。本人認為，老師這個職業(yè)是個“良心活”，老師不僅可能是“人類靈魂的工程師”、培養(yǎng)出數(shù)以萬計的對人類社會有用的人才，也有可能成為“公害”、培養(yǎng)出數(shù)以萬計的地痞惡棍。中職生中有許多孩子最不愿呆的地方恐怕是教室，他（她）們不能接受傳統(tǒng)的教育模式和方法、或者說傳統(tǒng)的教育模式和方法對他們而言是非常不合適的，而采用“節(jié)目表演”的形式去教育他們、讓他們既是“體驗者”（演員）、又是“受教育者”（學生）是一種很好的教育形式。生活中我們發(fā)現(xiàn)，出生三個月的孩子，最愛聽的語言是別人叫他（她）“乖寶寶”；耄耋之年的老者聽到別人說“您很重要”會露出年青的笑臉。學習困難者幾千年的應(yīng)試教育，考查學生最主要的是看“分數(shù)”，盡管社會最終的用人尺度是看“能力”，但初中升高中、高中升大學、大學考國家公務(wù)員的尺度卻依然是“分數(shù)”。作者在近十年的職教工作中觀察發(fā)現(xiàn)，就讀中等職業(yè)技術(shù)學校的學生主要來自五類人群，即：家庭經(jīng)濟困難、學習困難、習慣不良、父母外出務(wù)工的“留守”者和單親家庭子女。要給員工創(chuàng)造尊重的環(huán)境。好范文版權(quán)所有一、人才流失的原因?qū)τ谄髽I(yè)而言有一定的專長和技能能夠勝任本職崗位工作并有突出貢獻者都可稱為“人才”。相互激勵、情感互投是人本化激勵的具體表現(xiàn)，也是個性培養(yǎng)的重要內(nèi)動力和根本保證。從時間來看，可是日評或期評。這樣，既提高了現(xiàn)任班干的管理效率，又使更多的人有鍛煉的機會。有了人本管理的條件和氛圍，還要做好學生個性培養(yǎng)的啟發(fā)工作。因此，本期班主任工作中，我注重實行人本管理，促進學生個性的培養(yǎng)。②提倡以人為本的民主精神。學生要求自治的心理是個性培養(yǎng)的最佳基點之一。具有共性的活動，應(yīng)讓每個學生參與，如學雷鋒活動、獻愛心活動，某一問題的討論等。學生個體發(fā)展自始至終是有明確目標的。③做好人本管理與個性培養(yǎng)的調(diào)控工作。二是對自身發(fā)展的期待失落，即自己在企業(yè)中的位置，自我發(fā)展能力的空間受阻，自身素質(zhì)或技能提高的要求得不到滿足，企業(yè)能夠給職工提供的再提高、再學習、再培訓的機會有限，致使員工的內(nèi)心期待得不到充分滿足。提高員工職業(yè)發(fā)展水平。本文僅就如何對中職生采用人本管理，如何培養(yǎng)中職老師和管理者的愛心、耐心和責任心，如何接納、理解、尊重和科學地引導(dǎo)這些“五難”學生作些基礎(chǔ)性的探索。受以上這些情況的影響，中職學生較普遍存在自卑（我家窮、我笨、我是壞孩子、我沒人要）、至少是不自信的心理。將道德學（孔子、孟子、大學、中庸、道德經(jīng)、公民道德綱要等知識），心理學，法律，社交禮儀學，公共關(guān)系學等五種知識整合在一起開設(shè)“成功行為學”課程，用文化和游戲的形式對學生進行管理。每學期學校組織一次“興趣展示”活動，這樣就意味著給學生構(gòu)建了十八個施展個人才藝的舞臺，讓每個學生都有一個“表現(xiàn)自我”、“讓人了解”的平臺和窗口；讓每個學生都能找到一個“證明自我”的方法，通過這種方式鍛煉了學生的膽識，提升了學生的自信。絕大部份學生反映比以往更有信心。推行民主管理，提高勞動者的參與意識。（3）權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)：即企業(yè)管理者以影響管理的各種因素為依據(jù)，抓住以人為本的前提，采取有利于自己的領(lǐng)導(dǎo)。在這個階段，要允許員工犯錯誤，但不能連續(xù)犯同類的錯誤，管理人員的管理職能逐漸轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)職能。但它對不是人才的普通員工則較少關(guān)注，員工有利用價值，肯為我所用，就給他優(yōu)厚的報酬和禮遇，反之，則表現(xiàn)為冷漠加打壓。很多大公司的職員都必須通過培訓才能上崗，人的質(zhì)量決定產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量，從而決定著企業(yè)的命運。由此也可以說激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個重要因素。只有第三層次的以人為本才是真正意義上的以人為本。公司對每位員工實行目標管理，管理人員從指導(dǎo)職能逐漸轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)職能。更重要的是，通過管理培訓，使員工把完成自己擔當?shù)钠髽I(yè)人和社會角色任務(wù)，看作是自己的理想和追求。第五篇：人本管理大綱一、人本管理的基本理論概念特點優(yōu)缺點二、人本管理的理論模式三、人本管理的四個階段四、如何實施人本管理正文一、人本管理的基本理論概念人本管理即人性化管理或叫柔性管理，就是指管理中強調(diào)以人為中心，通過調(diào)動人力資源的積極性，去發(fā)揮其他資源的作用從而達成管理目標。學校統(tǒng)計。我喜歡這樣一句現(xiàn)代名言：今天的壞習慣會成為明天的負擔。在心理學的學習中，通過與學生一道剖析人和人性的方式，使學生學會認識自己、接納自己，認識人性、接納同學；使學生真正懂得什么叫做“己所欲、施于人”。因此作者認為：中職學校要管理好、教育好目前狀況的中職學生，首先要接納他們接納他們的“問題”和“困難”，在其接納的基礎(chǔ)上理解他們、尊重他們；其次，要用博大的仁心、耐心和責任心并采用多種形式的活動去培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，要幫助學生“建立自尊”。德國總理施樂德在上海APEC會議上也曾宣稱：德國最讓他值得自豪的是擁有眾多的受過正規(guī)的技校培訓的高級技工人才。因此，為員工設(shè)計良好的個人發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展階梯，對員工實施系統(tǒng)、良好的培訓，在滿足崗位需求的基礎(chǔ)上也能增加員工的滿足感。以人為本的思想就是尊重員工，強調(diào)員工的主體性，關(guān)心員工的自我實現(xiàn)愿望。同時，針對不同學生的心理問題，分別采用行