【正文】 輔導(dǎo)重點(diǎn)：能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。那遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看屏幕（出示課件：挫折是好事？被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。有些活動(dòng)設(shè)計(jì)，目標(biāo)定得高、大、空，教師在活動(dòng)的時(shí)候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動(dòng)失控，不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育活動(dòng)課是與學(xué)校心理健康教育工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等內(nèi)容互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充的。這就要求必須積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)和感悟，而后引發(fā)學(xué)生在行為上做出和認(rèn)知、情感體驗(yàn)相一致的行為。每隊(duì)成員過多，在分組討論交流時(shí)往往就會(huì)用時(shí)較多，并且在位置排列上不利于學(xué)生的充分、順暢交流。在這一基礎(chǔ)之上樹立的自信心將會(huì)更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。高的畫《星光燦爛》教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀憧吹搅耸裁?？你感到美嗎？（鼓?lì)學(xué)生大膽講出自己真實(shí)的感受）學(xué)生：月亮、旋風(fēng)、烈火、村莊、樹林等；不美。三、培養(yǎng)自信的總體方法是：不要過分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，重要的是相信自己和客觀地認(rèn)識(shí)自己。然后請(qǐng)同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？學(xué)生：別扭。四、課后活動(dòng)列出自己的每一條優(yōu)點(diǎn)，天天以贊賞的眼光去看它們，堅(jiān)持一個(gè)月，爭(zhēng)取養(yǎng)成積極暗示的思維習(xí)慣。學(xué)生：這段話說(shuō)得雖然有道理，但也不能忽視缺點(diǎn)。做事要有不達(dá)目的不罷休的決心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行自信心測(cè)試：“自信心自測(cè)”、“自信程度自評(píng)”。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)使心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容不斷完善，讓心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。只有培養(yǎng)出了“健康人”才能真正培養(yǎng)“高尚人”，一個(gè)不“健康”的人恐怕很難成為一個(gè)高尚的人。從現(xiàn)有的一些心理健康教育活動(dòng)課參考教材來(lái)看，涉及內(nèi)容往往過多。體驗(yàn)式游戲在游戲參與過程中能夠激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，帶給參與者切身體驗(yàn)和感受。所以，自省是心理健康教育活動(dòng)課堂中個(gè)體解決問題的重要途徑之一。一、目標(biāo)設(shè)計(jì)確立目標(biāo)及主題 在設(shè)計(jì)一次某年段的心理活動(dòng)課前，教師需要十分明確活動(dòng)目標(biāo)，按照本年段的學(xué)生特點(diǎn)，確立本次活動(dòng)課的主題及具體明確的目標(biāo)。欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。第三篇：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì) {比賽}小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)我 們 不 怕 挫 折雷峰鄉(xiāng)中心小學(xué) 范園媛輔導(dǎo)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。故事小品三：小紅在寫作業(yè)，小明叫她去玩。如果老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不具有吸引力，那么此項(xiàng)活動(dòng)參加的人數(shù)和效果也就可想而知了。四、心理活動(dòng)課要求處理好的幾個(gè)問題心理活動(dòng)課教學(xué)模式類似于大學(xué)里的公共課，它面對(duì)全體學(xué)生，要解決的是普遍性問題，而不僅僅是個(gè)別問題。所謂發(fā)展性原則，就是教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要。創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是心理活動(dòng)課的主要教學(xué)方法之一。第二篇：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法一、關(guān)于心理課的教學(xué)模式目前，心理健康教育正處于方興未艾的時(shí)候，人們?cè)絹?lái)越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一項(xiàng)重要舉措。因此，小學(xué)心理活動(dòng)課必須處理好以下幾個(gè)問題：教師的角色在心理活動(dòng)課中，教師就好像是一位設(shè)計(jì)師，擔(dān)負(fù)著整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。活動(dòng)性原則心理活動(dòng)課是以活動(dòng)為教學(xué)手段的，它必須遵循活動(dòng)性的原則。它是指教師通過讓學(xué)生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會(huì)情境中人物的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)為人處事的技能的一種教學(xué)方法。是指通過教師的課堂教學(xué)，把有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。目標(biāo)越具體越細(xì)，實(shí)施起來(lái)就越便利，越容易實(shí)現(xiàn)。三、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則 在心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，為了解決好上述的幾個(gè)問題，教師必須遵循以下幾個(gè)原則：學(xué)校教育的基本目的就是為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。遵循這一原則，有助于充分地調(diào)動(dòng)師生之間的感情，增進(jìn)師生之間的了解與信任，增強(qiáng)心理活動(dòng)課的實(shí)效性?；顒?dòng)的特點(diǎn)首先在于具有一定的可操作性，以便于全員參與。二、心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 心理活動(dòng)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)作具體的設(shè)計(jì)，但離不開以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：（一）確立目標(biāo)及主題在設(shè)計(jì)一次某年段的心理活動(dòng)課前，教師需要十分明確活動(dòng)目標(biāo)，按照本年段的學(xué)生特點(diǎn)，確立本次活動(dòng)課的主題及具體明確的目標(biāo)。它對(duì)延伸心理活動(dòng)課的教學(xué)往往會(huì)有意想不到的效果。多樣性原則 多樣性原則其實(shí)就是要求教師在設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，既要考慮活動(dòng)主體的多樣性，出現(xiàn)的問題的多樣性，又要考慮具體的活動(dòng)形式、教學(xué)方法的多樣性。因此，教師在心理活動(dòng)課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學(xué)生的心理需要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑?！据o導(dǎo)時(shí)間】1學(xué)時(shí) 【輔導(dǎo)地點(diǎn)】課室 【輔導(dǎo)步驟】認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。派一人上臺(tái)做小勇士為大家解答他是怎么做的。以此類推。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功。心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施要面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分學(xué)生。心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生發(fā)展。比如，某項(xiàng)活動(dòng)性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)員后仍不愿參與，這時(shí)候就不能強(qiáng)迫他們參與，但是該活動(dòng)其他同學(xué)都要參加，把個(gè)別學(xué)生置于活動(dòng)之外是不合適的。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生在活動(dòng)中能充分發(fā)揮其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。針對(duì)活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個(gè)別輔導(dǎo)等方式加以處理，必要時(shí)及時(shí)與其班主任聯(lián)系溝通。緊接著請(qǐng)同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動(dòng)。通過集中注意于自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹立信心：你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。安東尼教師與學(xué)生的對(duì)話教師：集中注意于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己是一種積極暗示，有利于成功。繼續(xù)對(duì)視，輪流請(qǐng)求對(duì)方做某事或借東西。第五篇：心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)活動(dòng)主題： 培養(yǎng)學(xué)生的自信心理活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生具有明確的活動(dòng)目的和自覺活動(dòng)的態(tài)度，在教師宏觀指導(dǎo)下能主動(dòng)地支配和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己。比如，有些活動(dòng)課中需要旁白、計(jì)時(shí)員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動(dòng)并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)根據(jù)情況對(duì)他加以鼓勵(lì)。，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。、角色扮演?！绑w驗(yàn)”是心理活動(dòng)課的核心要素。(播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)課后延伸：收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。（板書：我們不怕）三、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程師：如果說(shuō)人生是一條路，我敢說(shuō)沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。(2)平時(shí)多看健康、有益的書籍和電視，并加強(qiáng)身體鍛煉，我們稱之為健康法。(2)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。操作性和趣味性心理活動(dòng)課區(qū)別于講授式和誘導(dǎo)式兩種教學(xué)模式的地方在于活動(dòng)。平等性原則平等性原則是要求教師在進(jìn)行心理活動(dòng)課的時(shí)候，要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得在活動(dòng)中與老師一樣享有同等的權(quán)利。（四）選擇相關(guān)的輔助資料實(shí)施一節(jié)活動(dòng)課可能涉及到的學(xué)科知識(shí)很多，教師往往無(wú)法依靠一個(gè)人的力量去全部解決問題，因此心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該在課前去做充分的準(zhǔn)備，例如，查找各種相關(guān)理論或案例，必要時(shí)還要把相關(guān)的資料提示或某些具體參考列出，以備參考使用。目標(biāo)要具體、明確。假如老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生做不了或無(wú)法完成，學(xué)生就不能獲得需要的心理體驗(yàn)，或者所獲得的心理體驗(yàn)不完整?；顒?dòng)課較之于講授課的最大的分別就是變革了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，代之以學(xué)生自己通過活動(dòng)體