【正文】 1）學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。（2）相對(duì)獨(dú)立期，使用“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。（4）意義性。我們學(xué)校每周一反思，對(duì)自己的教法、教學(xué)有效性等進(jìn)行反思并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的措施。題記 在過(guò)去的十個(gè)多月里，從拿到這本余文森教授著作的《有效教學(xué)十講》開(kāi)始，每個(gè)周末花一點(diǎn)時(shí)間琢磨這本書(shū)便是我一周里最開(kāi)心的事了。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還要挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收，這就是情境的價(jià)值。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。校本研究是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。（2）獨(dú)立性。一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，充分利用自己的主導(dǎo)作用，從教到學(xué)最終使學(xué)生具有獨(dú)立性?！半p基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，三維目標(biāo)要以雙基作為載體和依托，在實(shí)施三維目標(biāo)時(shí)把雙基放入三維目標(biāo)中，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。好吧，那我說(shuō)說(shuō)讀了這本具有教育指導(dǎo)意義的書(shū)后的心得，我將會(huì)以余教授的思路為主線分成10個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校是學(xué)生生活的第二家庭，在學(xué)生眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。原來(lái)是自己的教學(xué)不是高效的。學(xué)生可能覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)那么有趣，但是學(xué)完以后覺(jué)得蠻有價(jià)值，心理學(xué)把前面叫作“過(guò)程興趣”，這叫做“結(jié)果興趣”。文章指出：教學(xué)的有效性最終要落到哪里？落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，有這三個(gè)方面的指標(biāo)：第一個(gè)指標(biāo)是學(xué)習(xí)速度。文章告訴我們，目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽(tīng)話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。文中用了著名教學(xué)論專(zhuān)家江山野先生觀點(diǎn)，概括了學(xué)生具備的兩個(gè)非常重要的心理特性：第一個(gè)是“向師性”，第二個(gè)是獨(dú)特性，其中“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。根據(jù)這一觀點(diǎn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程也是漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個(gè)階段。學(xué)生的時(shí)間分為學(xué)習(xí)時(shí)間和非學(xué)習(xí)時(shí)間，其中學(xué)習(xí)時(shí)間又分為課程學(xué)習(xí)時(shí)間和課外個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間。情境能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。（3）各個(gè)時(shí)期都要“溫故而知新”——學(xué)會(huì)才有興趣。學(xué)生通過(guò)將新舊知識(shí)相互聯(lián)系即通過(guò)“同化”學(xué)會(huì)處理新情況和學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是以思維為核心進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。（2）同伴互助。前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)陳剛校長(zhǎng)將請(qǐng)余文森教授到我們學(xué)校進(jìn)行一次講座，十足的讓我欣喜若狂。地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境。作為教師，我們要確立這樣的理念，就是學(xué)生雖然應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，但學(xué)習(xí)不是學(xué)生生活的全部，學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，我們要追求教學(xué)藝術(shù)的新境界，通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率，把更多的時(shí)間還給學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。九、校本研究的三個(gè)基本要素。學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的現(xiàn)象。只有正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性以及兩者的關(guān)系，才能取得良好教育教學(xué)效果。首先必須知道的是三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)，要始終如一地貫穿三維目標(biāo)整合的理念。第四篇：讀《有效教學(xué)十講》心得讀《有效教學(xué)十講》心得班老中心校楊慧說(shuō)來(lái)慚愧在看這本書(shū)之前我其實(shí)真的不知道余文森教授是誰(shuí)，也不知道他在教育界的成就，《有效教學(xué)十講》這本書(shū)是我在昆明云師大培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校幫我買(mǎi)的，說(shuō)實(shí)話我沒(méi)有想認(rèn)真去思考的學(xué)習(xí)這本書(shū)過(guò)，就是那么一瞬間同事跟我說(shuō)，你讀讀這本書(shū)，要寫(xiě)反思的哦！我?guī)е叭蝿?wù)”去看了這本書(shū)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我“喜歡”上這本書(shū)了，也深深的對(duì)余文森教授產(chǎn)生了傾慕之情，他是偉大的教育者，他的思想是那么的精辟，給了我心靈很大的震撼！說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)我偏離了主題，我今天要總結(jié)的是《有效教學(xué)十講》的內(nèi)容，可是我覺(jué)得，要想理解一個(gè)人的思想前提是你對(duì)這個(gè)人要有興趣，有想去了解他