【正文】 中個別題填寫得數(shù)時的思考過程。37037= 666666247。這樣，讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并再這一過程中進(jìn)一步體驗由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識過程，積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，感受計算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價值，增強探索意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，對于學(xué)情預(yù)設(shè)不足，認(rèn)為教材中的問題“將第一題分別與下面兩題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”對于學(xué)生有難度，主動分解為“除數(shù)怎樣變化了？商又怎樣變化了？”的問題，感覺學(xué)生通過思考、討論后很容易回答，但課堂上卻一片安靜，通過教師引導(dǎo)后才有個別不夠完整的說出。本課教學(xué)中抓住了教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、推理能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中，要努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。小組交流時，教師要真正的巡視指導(dǎo)，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班匯報、交流。教后反思：本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用計算器探索規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷借助計算器探索規(guī)律的過程，感受基本的數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索意識和實踐能力。變與不變往往同時蘊含在同一個除法算式中。37037=（2）、觀察、比較前面3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（先獨立思考，再在小組里說一說。555= 26640247。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。11=…3247。（3）學(xué)生用計算器驗證規(guī)律。（2）觀察算式，小組合作交流，探究算式和商的規(guī)律，然后代表發(fā)言。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：計算器課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生不自覺地就進(jìn)入了新規(guī)律套所的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學(xué)生的主題需要，學(xué)生由被動地接受者、參與者成為主動地創(chuàng)造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引領(lǐng)尋聲的探索走向深入、持久、有效。課上學(xué)生還能體驗到整個教學(xué)過程的和諧美。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，設(shè)計了一組反饋練習(xí)，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生說出是如何想的。11=…3247。，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。教師點評和總結(jié)：第四篇：《用計算器探索規(guī)律》的教學(xué)反思（本站推薦）本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。同時體會計算器強大的計算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計算器計算的興趣。用計算器算出得數(shù)后，學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：“被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小”,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和探索的欲望。（2）、分別觀察比較2和3兩道算式，總結(jié)、猜想出規(guī)律。學(xué)生分小組探究，教師巡視，并對個別需要幫助的組給予指導(dǎo)和幫助。說明：這個神奇的格子取材于我國古代神話傳說中的“洛書”。個人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒安排到小組討論中去，導(dǎo)致問題一出，孩子反應(yīng)不好。充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。在本課中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過提供“探索提示”讓學(xué)生計算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。語言組織得要簡潔、嚴(yán)密，對于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學(xué)機(jī)智。（學(xué)生自由閱讀，了解）【設(shè)計說明：第6題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。本組同學(xué)可以及時補充，其他同學(xué)可隨時向他們提出問題。（4）、計算器驗證，進(jìn)一步證明了規(guī)律的合理性。（2）、學(xué)生交流后，組織全班交流：學(xué)生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時引導(dǎo)、板書：被除數(shù)除數(shù)商 不變乘2除以2乘3除以3 師：誰能用一句話來概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結(jié)合學(xué)生回答，擦去“乘3”板書：乘幾擦去“除以3”板書：除以幾（3）、小結(jié)：通過觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾。練習(xí)七的第6題，提供了我國古代神話傳說中的“洛書”（世界上最古老的三階幻方），引導(dǎo)學(xué)生照樣子根據(jù)圖中數(shù)字的排列特點寫出相等且對稱的加法算式，既可以培養(yǎng)學(xué)生通過類比提