【正文】 （1）你好，小黃鸝！生說：（你好，喜鵲）師：我剛造好了一幢美麗的花兒一樣的云房子，請你到我家去做客?！坝械南蟠蠖夏菢由瞪档貦M著”①指名讀，評議。四、說教法、學法由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。學習語言必須記憶。第一課時，初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，了解內(nèi)容并學習生字。通過交流引出本課的學習內(nèi)容：《云房子》。拓展延伸“海納百川，廣而博之”是學習語文的重要方法。(三)課后延伸《快樂巴學園》上的《火燒云》，簡單交流：你都看到了什么形狀的云？ 。大容量的課堂又不斷地激發(fā)了學生讀書的興趣。一、說教材《云房子》這篇課文是一篇優(yōu)美的童話故事?！岸牪蝗缫灰姟保瑸榱俗寣W生能直觀清晰地體會到云房子的美麗和千姿百態(tài)，我在學生充分朗讀的基礎上，播放了與課文配套的畫面，再現(xiàn)了文本，極大地激發(fā)起了孩子們的學習興趣。師根據(jù)學生的交流，引導學生了解：雨、雪、雹和云的關系。教學重點：目標1。五、說教學程序教學程序安排得是否科學合理，也是教學成敗的關鍵。學生年齡越低，越是依賴語詞以外的信息來理解語義。在這個過程中，教師把方法滲透到過程中去，通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。二、說教學目標根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標。（生齊讀句子）（二）感受美1．師：小鳥們真是心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。 你們說的真好，大拇指送給你們?。┰品孔釉旌昧?，小鳥們都住進去了，他們在云房子里飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示）1誰來讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，你真的很開心，臉上都露出了開心的笑容）， 誰再當一回小鳥，加上動作，把快樂的感覺讀出來呢？我們一起來讀。（手點課題，齊讀兩次）師：是呀，不光是云房子，還有笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。教學中，教師可以抓住重點字詞、結合看圖，通過反復朗讀和想象來感受云的美麗，使學生在讀讀、想想、說說中感受課文所描繪的美景，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。二、課堂表演，真實感悟課堂表演是指根據(jù)課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造，從而使學生深入理解課文，把握文章中心?！薄酉聛砜梢宰屚瑢W們利用手中的白紙來造房子，再展示學生們的作品，讓學生對照實物啟發(fā)想象，“除了書中講到的，我們想象出的云房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來說說天上還有哪些形狀的云，他們可能會說“有的像可愛的小蘑菇。4．習字：記住字形，理解生字組成的詞。句式遷移幫助學生積累語言材料，規(guī)范的`書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。在學生感受到云房子的千姿百態(tài)后，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和學習興趣，讓學生邊讀邊畫，畫出自己想象中的云房子，也成為了勤勞的小鳥，此時，這些“小鳥”們快樂無比，造出了“蘋果、汽車、雨傘、小兔、松樹”等云房子，學生的學習興趣激發(fā)起來，思維跳躍起來，想象是那么豐富，創(chuàng)造是那么獨特。一群小鳥飛來，它們會說些什么？ 指名說小鳥們到底說了什么呢？請小朋友們輕輕打開課本，去第二自然段找一找，找到的舉手。）6. 其實這些美麗的云房子都是小鳥根據(jù)云的不同形態(tài)想象出來的。當太陽公公笑瞇瞇地看著你，你心里覺得怎樣？為什么藍天是水汪汪的呢？你能幫助老師弄明白嗎？（是啊，天空剛剛下了一場雨，像洗過一樣干凈，就連一點點小的白云都沒有了，干干凈凈，一點雜質(zhì)也沒有了，除了藍色還是藍色。）板書設計：千姿百態(tài)22云房子一碧如洗課后反思：一、怎樣注重課堂學生的生成，我做的不好，因此課堂有點凌亂。學生：生字卡。（如果讀得好，你真了不起，文中最長的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據(jù)提示讀一讀這一段。一組展示，師根據(jù)學生回答范寫然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫的長一些），師：孩子們，又到了咱們的寫字時間了，今天老師想請大家把這5個字（師指著課件中的5個字）描紅一次，然后再把耍和然工工整整的在寫字本上各寫兩個。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。”因此，我根據(jù)低年級特點和教材特點，主要設計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景，激情導趣師導入：小朋友，在夏天的午后，一場雷陣雨過后，太陽公公又露出了笑臉，把許多云收了回去，可有一些仍留在天上。（取下各種云房子圖片，留下太陽和藍天的底圖）云房子被風吹走了，不過，天上還是很美的。依據(jù)教材的特點，我把整堂課設計成學生扮演成小鳥飛上藍天，去欣賞云房子，親手去造云房子的過程，激發(fā)學生學習的興趣。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。出示：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。我又進一步引導：“原來，云房子是這群小鳥建造的。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到自然界的美好與和諧。（1）聆聽雨聲，導入新課。目的是檢驗學生的學習。本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學生感受天空云朵的千姿百態(tài)。根據(jù)上述課文內(nèi)容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內(nèi)容。這也充分發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力。教學中我依然以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中深悟?！敝笇W生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？（六）、比較觀察、留住美今天，我們還要去認識一位字寶寶，它就是“?！?。這些云房子是什么樣的？誰來用響亮的聲音告訴大家。下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，讓學生欣賞天上千姿百態(tài)的白云，調(diào)動學生的想像力，讓他們也飛上藍天，親手造一間云房子，先讓他們小組商量，然后用我給的句子：我們造的云房子可美啦！有的像那樣直直地站著，有的像（）那樣傻傻地躺著，有的像（）那樣（）......由易到難，培養(yǎng)學生的想像力。三、重點、難點通過不同層面的朗讀,感悟課文，抓住重點詞語指導學生讀好第二自然段。最后，帶著愉快的心情自由讀第三、四自然段。四、說學法在理解、感悟課文的基礎上積累語言。采用想象、表演等學生喜歡的形式來激發(fā)學生興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。隨機學習洗和凈。再換一組同法認讀二類字（加拼音讀，去拼音讀）。四、說教法學法《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。2．拓展題小鳥非常喜歡千姿百態(tài)的云房子和一碧如洗的天空，學完課文以后，小朋友們，你們也喜歡千姿百態(tài)的云房子和一碧如洗的天空嗎？畫一畫、寫一寫你喜歡的云房子。云房子到哪兒去拉？誰來讀？這時候，你心里感覺怎樣？（奇怪、可惜）再讀，齊讀。后兩個重點句，先讓學生邊讀邊想寫了哪幾種云房子？各是什么樣的？再讓學生看看多媒體，讀讀重點詞“傻傻地”“美美地”“很高”“很寬” “一點點小的”，在看中加深對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。三、教法和學法根據(jù)抵年級兒童的年齡特點，我利用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂，產(chǎn)生身臨其境的感覺。了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習慣?！蹈惺茏匀弧⑾硎苊佬▲B們正玩得開心呢！忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發(fā)生了變化，快讀讀第五、六自然段，（出示太陽和藍天的底圖）云房子被風吹走了，不過，天上還是很美的。這樣在指導學生朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。四、啟發(fā)想象，加深體味想象是一種創(chuàng)造。在教學課文第2自然段的時候，可以先讓同學們來當小鳥，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好“哇，這么多白云！我們來造云房子。學情分析：經(jīng)過一年的學習積累，學生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣。你們瞧，太陽出來了。（生讀）師:老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？（能背的的小朋友就試著背，不能背的小朋友就看著大屏幕讀一讀）師：課文中的小鳥這么能干，造出了各種各樣美麗的云房子，老師相信我們教室里的小鳥更能干，一定能造出更多更漂亮的云房子。同時，為了調(diào)動學生的學習積極性，我寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文；通過學生自讀自評、加動作讀、男女生分開讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉?！对品孔印氛f課稿3一、說教材《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。如對“天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，并不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創(chuàng)設，通過朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之后，藍天的明鏡、清純、碧空萬里，感悟之后用朗讀表達出來。附：板書設計22 云房子大冬瓜花兒大樓房大禮堂小的……《云房子》說課稿2《云房子》是蘇教版第三冊的一篇閱讀課文。所以，我在學生只聽讀，想象文章畫面后，讓學生交流：你看到了哪些畫面？看了帶畫面的文章，再次交流：哪種云房子給你留下的印象最深刻？這兩個環(huán)節(jié)中，學生交流的信息被別人所利用，有效地提高了教學效率。二、說目標教學目標是一節(jié)課的方向。五、說教學程序教學程序安排得是否科學合理，也是教學成敗的關鍵。教學重點：目標1。結合本課特點和二年級學生年齡特點，我確定了以下三個教學目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．內(nèi)化語言學習課文中的語言為自己所用是學習語文最終的目的。一、說教材《云房子》這篇課文是一篇優(yōu)美的童話故事。大容量的課堂又不斷地激發(fā)了學生讀書的興趣。（三）課后延伸瀏覽《快樂巴學園》上的《火燒云》，簡單交流：你都看到了什么形狀的云？課后觀察一天中云的變化。說話訓練：模仿重點段，用句式“有的……有的……也有的”說話，達到知識的遷移。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內(nèi)化。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！喜歡的小朋友來讀。1小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點。課程標準也指出“讓學生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真正理解的思想內(nèi)容。其次，在每個段落的背誦指導上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。采用兒童化的語言描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。請學生回答后，我便分別出示“大冬瓜”云房子、“花兒”云房子、“大樓房”、“大禮堂”云房子、小云房子及相關語句。課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。二、教學目標通過這堂課的學習，我擬達到以下目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。②呵，可愛的大冬瓜已經(jīng)橫在老師眼前了?。┠猩黄鹱x②有的像花兒那樣美美的開著恩，花開的時候是最美的，你見過哪些開放的花兒？指名說這些花兒美美地開著，（點擊：美美地）你能來讀一讀嗎？指名讀，評價， 女生一起讀．③有很高的大樓房在你的想象中這大樓房有多高？點擊：很高，指名讀，師評，這大樓房可真高！誰再來讀評價：加上動作一起讀．④有很寬的大禮堂大禮堂很大很寬，點擊：很寬，可以用來開會、舉行典禮，可以坐好幾千人呢，再讀，評價你這座大禮堂可真寬大啊，老師好象看見里面坐了幾千人在開會呢！加上動作讀，齊讀⑤也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀．點擊：一點點小的，這座房子真小啊，究竟有多小呢？誰能通過朗讀告訴大家？師評。與實際生活聯(lián)系起來，但是我在教學時，由于教學不嚴謹，在這部分花了太多的時間，不光讓他們說，還讓他們玩了游戲，這樣一來，多此一舉，顯得這一環(huán)節(jié)毫無意義。有的——有的——有——有——也有——。二、說目標根據(jù)學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，確定本節(jié)課教學目標為：，流利地朗讀課文。指名一組展示生字學習情況：組長組織：我們小組會朗讀詞語，讀對的請大家跟我們讀2次，如果讀錯了，請其他小組糾正。師：“然”是這課中筆畫最多的字，誰有好辦法來記住它？生：想辦法記生字。檢測導結猜謎語填空七、說板書22．云房子及 然《云房子》說課稿9教育學指出：一定的情景是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動力源。三、說教法知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文。我緊接著說：你們造得可真漂亮，能給小鳥們介紹一下嗎？引導他們用句式：“我們的云房子真漂亮?。∷麄冇械南瘛械南瘛械南瘛闭f話。二、說目標根據(jù)學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課教學目標為：指導學生有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，了解雨后天空白云的變化帶來的美麗景象，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考的習慣。然后介紹自己最喜歡的云房子，指導讀好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很寬的”、“一點點小的”，讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻得可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。我們一起去看看小鳥們會造什