【正文】 關(guān)。６、讓生自己觀察后練寫“功”字。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。博士１：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長(zhǎng)的東西；也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的收效也是很明顯的。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這幾點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。第三類是，事物應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能焦慮。三，注重寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫，少了指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音。（感慨：導(dǎo)入，它不僅導(dǎo)入知識(shí)，同時(shí)導(dǎo)入興趣?。蹲R(shí)字4》教學(xué)反思5在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)：初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。[課后反思]前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話?？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！《識(shí)字4》教學(xué)反思9本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。我生氣地瞪了我的同桌一眼。]引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。 ti225。筆順。] 引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野 樹林 花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友起立讀。]二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：觀察采集 昆蟲）（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。晴空萬里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的詞語來說話?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。出示：馬兒奔跑的圖片。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。韻文12個(gè)詞語再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”，和水有關(guān)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。這是漢字的一種造字方法。生2：我家的貓喵喵叫。理解由生字組成的詞語。字謎歌被陸續(xù)出示了以后，我鼓勵(lì)孩子們：“今天你們又增長(zhǎng)了一個(gè)本領(lǐng)，下午放學(xué)后，你就可以回去考考自己的39。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這樣的螺旋上升的過程中，學(xué)生不會(huì)去參加會(huì)議，會(huì)模糊清楚，最終理解文字。第三篇：二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)反思成語是中國(guó)寶庫(kù)的本質(zhì)。五、注重書寫，蓋好工整寫字樓我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫位置等，他們描紅?？傮w說來，這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡(jiǎn)易，效果很好。尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表?yè)P(yáng)說：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？三、指導(dǎo)寫字１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入１、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來了我們的老朋友。在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。四、學(xué)生看圖自編兒歌。看來有些孩子課前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！二年級(jí)識(shí)字4教學(xué)反思10教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫?，F(xiàn)在就把你的識(shí)字方法和你的小組伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流識(shí)字方法）１０、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）１１、你們的識(shí)字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識(shí)字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）??！我們的識(shí)字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢?。ㄖ该樱I(lǐng)讀生字并說詞語）１２、果子都摘完了！沒關(guān)系的，不久識(shí)字樹還會(huì)結(jié)出更多的果子。２、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。二年級(jí)識(shí)字4教學(xué)反思6本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。生：太陽(yáng)高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。接下來我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的39。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。（）紅的時(shí)候要看清字的位置。符合學(xué)生實(shí)際?！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。四．自主探究：同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。值得表?yè)P(yáng)！呵呵。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來?yè)?dān)當(dāng)。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語分為四組。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽(yáng)有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：家里有貓家里的貓四只腳家里的貓喵喵叫學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。[課后反思]前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》?！白R(shí)字４”有三組成語。３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８?jìng)€(gè)）４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天?。∥覀兙蛠韺W(xué)習(xí)的是由成語組成的《識(shí)字4》。７、師生共同板寫“功”字。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。博士２：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢？博士３：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了！博士４：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了。三、及時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。二年級(jí)識(shí)字4教學(xué)反思五：二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)反思（447字）為了墾區(qū)這次的教學(xué)活動(dòng)周的教學(xué)交換課，我們十多位教師籌備了兩三個(gè)星期，也愁了兩三個(gè)星期，擔(dān)憂上得不好，讓遠(yuǎn)來的聽課老師感到不值得。三組韻和諧，朗讀上流。引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)生專注于學(xué)生，看到字中的字的地方，不要隨便筆，一次筆，努力寫正確，寫正確，寫正確，寫干凈整潔。第五篇：《識(shí)字4》教學(xué)反思《識(shí)字4》教學(xué)反思1教學(xué)反思：拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富由偏旁進(jìn)行的拓展本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。”第二課時(shí)，借助這個(gè)方法學(xué)了其他的生字。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類字。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。上課的時(shí)候，我緊盯著老師。（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會(huì)觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。我們?nèi)チ四男┑胤?？（指?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”。螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。課文不同識(shí)字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國(guó)語言文字的情感。學(xué)生本課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動(dòng)作一類詞的，反犬旁是關(guān)于描寫動(dòng)物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。]三、練習(xí)寫一寫，根據(jù)拼音寫字。指名書空“牛”和“天”的39。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物合起來，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。課文中精美的插圖是說話訓(xùn)練的好教材，我是從來都不會(huì)放過的。學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí)，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。有了第一句的鋪墊，后面的字謎都很容易被孩子們猜了出來，他們的興致更高了，教室里的氣氛更濃了。在這篇識(shí)字里，我發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)江、黃河、東?！钡缺容^有價(jià)值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩(shī)句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的喜愛。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。在理解成語時(shí)，首先介紹故事，初步感受成語，讓學(xué)生嘗試?yán)斫獬烧Z，命名嘗試說出意義，教師結(jié)合故事理解成語，最終抽象成語的意義。如果以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都能夠充分、順利地完成，則本課的教學(xué)目的與效果就達(dá)到了?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。教師：請(qǐng)欣賞成語故事表演。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。有的成語還有一個(gè)有趣的小故事呢？你聽過哪個(gè)成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）１３、假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個(gè)成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義?？吹綕M籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請(qǐng)大家來看看！（出示“我會(huì)讀”詞語）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（生自由讀詞語）１３、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）１４、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。２、制作“果子樹”和“生字果子”。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。七、教師小結(jié)。這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？出示兒歌：船上有只錨船上的錨兩個(gè)爪船上的錨能停船請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，