【正文】 獲，堅(jiān)持才有奇跡“,如此堅(jiān)持閱讀，那暮省就也是意料之中了。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。令我感悟很深的是第一章中的“做個(gè)有胸襟的教師”。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍很難看懂，我也不是很喜歡看。那些像夢(mèng)一樣的詩(shī)，像詩(shī)一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來(lái)了，可是，它還留在孩子們的眼里，孩子們就坐在你的面前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生參與，教師應(yīng)該做好“導(dǎo)演”的角色，指導(dǎo)他們?cè)鯓油ㄟ^(guò)角色的分工與合作，把整個(gè)任務(wù)做好。千里之行，始于足下。我虔誠(chéng)地為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師！第五篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感讀完了吳非老師的《致青年教師》，最大的感受是作為青年教師的我，需謹(jǐn)記無(wú)論在什么情況下都不要放棄教育的良知，需做有益于學(xué)生的事。我們是來(lái)“聽(tīng)”課的，是來(lái)欣賞、來(lái)觀摩、來(lái)交流的。畢竟有些菜是我不會(huì)的做的，畢竟看到了別家的烹飪特點(diǎn)(有些設(shè)計(jì)甚至是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造)，雖然不過(guò)是口味不一的烹飪，但讓我們知道風(fēng)格可以多變。對(duì)于青年教師，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。試著在心里裝下學(xué)生的心，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)?？谇僖彩俏业呐d趣之一，因?yàn)槲业膶W(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在看著我們呢！作為老師，我們應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。朱教授提出，午讀只是一個(gè)象征意義的時(shí)間表述，不一定就是午間閱讀。第一篇：青年教師《致教師》讀后感青年教師《致教師》讀后感許 萍翻開(kāi)《致教師》一書(shū)，淡淡的書(shū)香中，“我是教師”這首小詩(shī)赫然映現(xiàn)，“教師，不是園丁，不是蠟燭 不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播。再次，怎么讀？朱教授倡導(dǎo)班級(jí)共讀，親子共讀，師生共讀。在英才學(xué)校，在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。再說(shuō)，我看到他家孩子吃的很香，各各氣色紅潤(rùn)，很健康。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn)。以下是我一些具體的感受：一、授人以魚(yú)不如授人以漁。青年教師的路遙漫漫，唯勤奮與用心，方得始終。讀完該書(shū)后，尤其是“課堂有你，更有學(xué)生”該節(jié)中，道出了教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的關(guān)系，教育的活動(dòng)不僅是教學(xué)行為的發(fā)生，更要有教學(xué)對(duì)象的參與。時(shí)間在沙沙地流逝，這本書(shū)也從剛開(kāi)始厚厚的一沓，變成了只剩最后一張，我依然沉浸在書(shū)中無(wú)可自拔，回想看的過(guò)程，曾為吳老師的幽默而開(kāi)懷大笑，曾為他的耿直而敬佩，也曾為他的真情流露而感動(dòng)，默默地把書(shū)合起來(lái)，腦子中竟然一直在回放書(shū)中的最后一句話“不錯(cuò)，我們是教師，可是和所有人一樣，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。我要做的還有很多，我會(huì)努力去做到更好！第四篇：致青年教師 讀后感讀《致青年教師》有感最近拜讀了吳非老師