【正文】 中的實踐方式之一。這里的時間一定要把握好，1 如果時間太長會破壞根細胞，結果細胞中的原生質部分全部破壞，在顯微鏡下根本無法看到細胞內部的結構包括了染色體?？梢韵冗M行紙上的預實驗，對實驗中的一些過程或步驟進行批判性的創(chuàng)新。這時，教師可以列舉真實的材料: 歐洲一些國家70年代起治理粉塵和廢氣,到了90年代天變藍了水變綠了，大氣質量變好了，但奇怪的是農作物反而減產了，原來土壤中的硫元素由于空氣潔凈斷絕了來源，農民不得不增施含硫的肥料。也可以在平時的訓練中，設計一些”圈套”讓學生”鉆” , 在出錯中培養(yǎng)批判性思維。從海爾蒙特實驗到普里斯特利實驗，這些是他們在前人實驗的基礎上的創(chuàng)新行為，同時他們所設計的實驗也存在不足之處。很多學生用鑷子夾來夾去時，竟然找不到根尖，所以無法接下來做第二步漂洗的過程。同學們通過對標題和文章內容的重新建構，在提升自己環(huán)保意識的同時更加促進了自己批判主義思維的養(yǎng)成。在以上兩個案例中，教師巧妙營造思辨氛圍，激起學生參與分析、比較、質疑，表達自己的觀點和思想感情，實踐了思維的碰撞和學術的交流，實現(xiàn)了學術和思想上批判性觀點的產出，使批判性思維得到了足夠的發(fā)揮。在對第三段進行解讀后，筆者拋出以下針對主人公Scrooge的問題：How does Scrooge feel when he wakes up on Christmas Day? 此問題文章中并沒有直接答案，學生必須根據上下文語境、對文本的理解程度以及自己的認知進行讀中預測和推斷，通過閱讀文章的字里行間（read between the lines）推斷出問題的可能答案，并講明理由。一、定義批判性思維(critical thinking)是由美國著名教育家及心理學家John Dewey在對前人理論的研究的基礎上提出的，他認為：“反思（對批判性思維的最早界定）是積極、持續(xù)地對任何信念或假定的理論基礎以及由其推導出的結論的仔細審視”（Dewey，1933）。這樣的教學形式能讓學生們學會如何獨立思考，放飛自己的想象力和創(chuàng)造力，同時鍛煉他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。嘉庚學院的大學英語課程使用的是第三版新視野大學英語讀寫教程，我用第四冊中的三個單元為例來展示課堂上培養(yǎng)批判性思維的具體實踐操作，拋磚引玉，以期與大家討論。受他的啟發(fā)，我在每一單元的導入課之前都要認真思考，盡力設計出學生樂意回答、有話可說的問題。另一方面的原因是我們對適合我國學生的批判性思維的培養(yǎng)框架還沒有完全搭建好，沒有一個很好的平臺和評判的機制，就很難充分了解學生的實際情況。本文擬就獨立學院的大學英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的批判性思維做一些探討。如果錯誤地培養(yǎng)學生自主閱讀能力，那么對于整體的閱讀就失去本來的意義。同時在學生進行獨立思考及對于事物正確的認識上都能夠得到很好的鍛煉。培養(yǎng)學生自身敢于批判性地看待教材當中所提及的內容，這對學生自身批判性思維的培養(yǎng)起到很大作用[2]。受西方研究批判性思維的熱潮的影響，我國的學者們也意識到了培養(yǎng)批判性思維重要性，在二十一世紀初開始了相關的研究。批判性思維不是單純的挑毛病和簡單的否定，而是能從多個角度看問題，深思熟慮后作出合理判斷的能力。要講解一篇英文文章之前，預習工作很重要，我在所教授的每一個班級都會建立，通過這一平臺我能及時地把預習的任務下達。最后我拋出一個問題，“在現(xiàn)代社會里，一個女性為了讓自己更美需要化妝嗎？”同學們以小組為單位加入正反兩個陣營進行辯論，課堂氣氛立刻被點燃，持需要化妝的一方認為酒香也怕巷子深，內在美需要外在美的形式表現(xiàn)出來，而且化妝是現(xiàn)代社會的一項基本社交禮儀，是對自己也是對別人的尊重。四、結束語以上是我在大學英語課堂中培養(yǎng)學生批判性思維的具體實踐操作。而批判性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要內容，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的關鍵。分析、質疑也屬于推斷性理解層次，是推斷性理解層次的高級表現(xiàn)，是批判性思維策略在閱讀教學中重要的應用形式。本文介紹中國傳統(tǒng)文化，語言精煉、內容緊湊、故事精彩、寓意深刻，是一篇深度好文。高中生物教材中的實驗，包括科學實驗與學生實驗。所以，在實驗教學中教師要對可批判與不可批判的知識把好關，教師要有預實驗的過程。教師在正式進行實驗課時，一定要對課堂上學生所涉及到的實驗現(xiàn)象與實驗結果，或改進后的實驗步驟進行 2 預實驗。讓學生討論分析，對教材來源的可靠性與科學性進行質疑，得出粉塵和二氧化硫等也是空氣中的一種成分，有一定的比例，多了不行，少了也不行。教師在教學過程中，要打破學生唯書為準的思想, 形成科學真理是相對的、科學技術是在不斷發(fā)展的觀念, 產生改變現(xiàn)狀的沖動。還有在《光合作用》這個章節(jié)中，教師可以利用科學史進行實驗教學。這一步按教材操作不是很方便，2至3mm的根尖，由于取材太短的原因，經過解離后會被溶化了。交上來的作文標題有：Save the Dogs!Save the Snakes!Save the the 。孩子們用當代人的眼光重新審視阿炳，質疑其生活狀況，引起了現(xiàn)代和過去思維的碰撞，對文章的理解更加深刻，在比較阿炳的人生哲學后反思自己在未來應該樹立怎樣的價值觀和人生觀，應該如何去實現(xiàn)自己的人生理想等。文章以狄更斯的短篇小說《圣誕歡歌》，A Christmas Carol，為線索介紹了圣誕節(jié)的真諦：分享與給予我們周圍的人愛與歡樂的重要性。本文重點探討在閱讀教學中教師如何引導學生對文本進行批判性閱讀，培養(yǎng)學生批判性思維品質。一個一個小組派代表上臺介紹自己的項目規(guī)劃，我聽得熱血沸騰，感覺看到他們自由飛翔的靈魂。這時教師的作用特別重要，要對每一組的發(fā)言進行及時的點評和反饋，并提出建議，這樣能形成良性的互動。學生們都超愛上他的課，簡單生動又有趣的范例，引導他們走入了教育薄弱的一個領域。到了大學這種思維定式的弊端更是逐漸顯現(xiàn)出來，學生們缺乏創(chuàng)新精神，對所學不求甚解，60分萬歲，畢業(yè)論文更是靠剪切和粘貼來完成。筆者任教于廈門大學嘉庚學院，它從建校初期就提出“以學生為中心，以有效教學見長”的教學理念，為批判性思維的培養(yǎng)提供了很好的土壤。開展英語閱讀的目的主要是加強學生在閱讀方面的技巧，使學生具有較強的信息獲取能力，這是一種有目的的訓練方式，在對學生進行英語閱讀的過程中主要應該注意的是學生是否通過閱讀而獲取閱讀技能，不能只是注重學生在閱讀過程中是否掌握語法及詞匯。這樣我們就關鍵詞：高中英語教學論文批判性思維所指的就是在看待事物的時候，應該具有質詢、分析事物的能力。四、結合實際實例培養(yǎng)學生自身的批判性思維培養(yǎng)學生批判性的思維時候，應該多結合實際問題進行討論，這對學生自身培養(yǎng)批判性思維有良好作用。文秋芳（2008）和黃朝陽（2010）等學者都相繼發(fā)表論文著作對批判性思維的各個方面進行了實踐和研究，取得了一定的成果。教師應在課堂上作出表率，明確向學生表明態(tài)度，歡迎質疑。進入每一單元之前我都讓學生把生詞、難句在課前先查閱完畢，并讓他們帶著問題自主閱讀文章至少三遍。持不需要化妝的一方認為化妝是膚淺的表現(xiàn)，女性追求美不需要化妝，應多看書開闊眼界，腹有詩書氣自華。對于批判性思維我們教師還需要在理論學習上加強深度和廣度，以及繼續(xù)優(yōu)化課堂活動設計，摸索如何與教學實踐相結合。因此，培養(yǎng)學生批判性思維品質在中學課堂教學中具有獨特地位和重要作用，具有迫切的必要性。案例3：新目標九年級Unit 8 Section B閱讀材料的標題是“Stonehenge — Can anyone Explain Why It Is There?”。在對文章的解讀過程中，筆者適時引導學生評價文章故事情節(jié)、選詞用字、故事中人物之間的愛憎情仇、以及中秋節(jié)的歷史和文化內涵，讓孩子們自覺主動地欣賞文章所蘊含的語言美、情感美和寓意美，激發(fā)他們的浪漫主義情懷和傳承傳播中國傳統(tǒng)文化的責任感、使命感以及他們對美好事物的向往。科學實驗在教材中，有的以背景材料形式展現(xiàn)。筆者在學生實驗前的每次實驗，總會有預實驗的過程。比如:教材中的“蛋白質鑒定實驗”，實驗的原理是雙縮脲試劑與蛋白質顯示紫色反應。這就有一個度的問題，治理到什么程度為好，這是環(huán)境保護的新課題。教師也可以在平時的課堂教學中，引導學生探討教材知識的缺陷，這也是批判性思維訓練的主要方法。③孟德爾運用了數學統(tǒng)計學方法，大膽的提出了遺傳的顆粒假設，否定了遺傳混淆理論。實驗的第一步解離：切取根尖2至3mm,立即放入盛有質量分數為10%鹽酸溶液中，在室溫下解離10至15min。同學們通過對文章和作者觀點的解讀和認同，并結合自己的切身體會，在總結