【正文】 ______。x=2已知237。底邊長為___________。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。所以，我就對學(xué)生們又做出了要求：你能再舉出一些這樣的例子來嗎？有了剛才知識發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生可以在草稿本上舉出一些類似這樣的例子，為了保證舉例的合理性，我還要求學(xué)生通過計算驗證一下是否正確，然后指名說一說你所舉的例子，并選其中的幾個板書。經(jīng)過幾分鐘學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)后，組織匯報。四、板書設(shè)計本節(jié)課我的板書設(shè)計簡單明了，重難點突出，解決的問題以及兩種運算定律都呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一目了然，清楚明白?？赡軙霈F(xiàn)兩種方法：先計算一共種多少棵樹，再計算一共澆多少桶水；算式是：（255）2=1252=250（桶）先計算每組澆多少桶水，再計算一共澆多少桶水；算式是：25（52）=2510=250（桶）。通過學(xué)生的討論，交流，會發(fā)現(xiàn)這兩個算式的不同點是：兩個算式中因數(shù)的位置不同 ；相同點是：因數(shù)相同，積相同，兩個算式表示的意義都是25個4相加，和是多少。在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法、師生交談法、問答式、課堂討論法。x=1237。如果237。A、7299+721B、72（99+1）C、（99+72）72D、72100（5）878－52－（）,可以運用減法的性質(zhì)進行簡算。這樣我們對這些運算定律有了更深的了解。】 板書設(shè)計：《運算定律》整理與復(fù)習(xí)交換律結(jié)合律分配律 加法：a + b =b + a（a + b）+c =a +（b+c)乘法：a b =b a（ab）c =a（bc)（a+b） c = a c+ b c（ab） c = a cb c 【設(shè)計意圖：設(shè)計板書時，我用逐步書寫和流程圖把學(xué)生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，便于對比辨析，從而使學(xué)生對所學(xué)的五條運算定律有了更深的理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)。對比練習(xí)，鞏固模型，融會貫通 教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較、交流，歸納總結(jié)。整理復(fù)習(xí)共兩個課時完成，本節(jié)課是第一課時，是對學(xué)過的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)，主要內(nèi)容是進一步理解和掌握加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，以及五條運算定律的一些比較簡單的運用。4（29）6000247。b247?！緦W(xué)習(xí)方法】合作討論，理解應(yīng)用。同時學(xué)生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進行計算，所以設(shè)計的練習(xí)題中同時也重點培養(yǎng)學(xué)生做題的習(xí)慣，總結(jié)出“一看、二想、三算、四檢驗”做題方法。（出示課件）A、請把5定律2性質(zhì)的意義和字母表達(dá)式說給同桌聽。7247。237。3x+4y6x+5y==1的解是_____________________。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，整個教學(xué)過程要求以學(xué)生為主體，盡量激勵學(xué)生動口、動眼、動腦，積極探究問題，采用多種方法，通過學(xué)生的觀察、比較、驗證、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。并相應(yīng)的板書出這些問題。這時教師介紹：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法運算定律中的一條——乘法交換律（板書乘法交換律及內(nèi)容），并揭示課題：乘法的運算定律。為加強學(xué)生對乘法結(jié)合律的掌握，我緊接著安排完成課本35頁“做一做”第二題的練習(xí)，讓學(xué)生運用乘法結(jié)合律解決問題，使計算變得簡單。在這里，我先讓學(xué)生說一說今天學(xué)習(xí)的是什么，然后回憶以前學(xué)過那些運算定律，然后比較加法交換律與乘法交換律，加法結(jié)合律與乘法結(jié)合律，說說你的發(fā)現(xiàn)，最后師生進行小結(jié)。在學(xué)生說出一些表示方式之后，比較出用字母“ab=ba”表示最簡單，并思考這里字母可以表示什么？讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的主旨，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，同時經(jīng)歷了從具體到抽象的過程。因為此問題比較簡單，所以只考慮讓學(xué)生獨自完成，然后指名匯報。方法與技巧：借助觀察、比較、驗證、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、總結(jié)能力。236。與238。（對的打√，錯的打）1）交換兩個加數(shù)的位置，積不變（）（2）25（84）=258+254（）（3）29+22+78=29+100（）（4）1297+3=12100（）（5）3516=3528（）對號入座。學(xué)生匯報。如果還用這個計算器，你會怎樣計算？請寫出算式：（）：984+98798=（）101112 【設(shè)計意圖：選做題設(shè)計目的在于滿足各種各種程度學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，拓展推廣“乘法分配律”模型的深入理解，使學(xué)生初步理解“和中的每一個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把所得的積相加”等于“若干個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積”】五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？【設(shè)計意圖：在設(shè)計“課堂總結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對口令找朋友（1）說出可以湊成和是100的