【正文】 程，甲單獨(dú)做 8天完成，乙單獨(dú)做12天完成。（）三、選擇。（1）音樂(lè)教室：（2）實(shí)驗(yàn)室：（3）體育館： 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬試卷一、填空一個(gè)數(shù)億位上是最大的一位數(shù)、千萬(wàn)位上是6，萬(wàn)位上是最小的合數(shù)，千位上是最小的質(zhì)數(shù)，其余數(shù)位上是0，這個(gè)數(shù)是（），四舍五入到億位記作（）億。例如：（1）給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。你還能默出幾句描寫(xiě)古代少年兒童生活的詩(shī)？默在下面的橫線上，并寫(xiě)出詩(shī)的題目。?王老師非常關(guān)心愛(ài)護(hù)我們，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)總是耐心地批評(píng)教育，從不（）指責(zé)。?題目（）作者（）?題目（）作者（）?題目（）作者（）?讀了《細(xì)雨蒙蒙》一文后，你能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)描述一下自己的心情嗎？ ?我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊！難怪古代詩(shī)人寫(xiě)下的詠草詩(shī)句： ?“_______________________ ”，千載之后，讀來(lái)仍然使人激動(dòng)不已。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。甲乙兩地相距35千米，畫(huà)在一幅地圖上的長(zhǎng)度是7厘米，這幅地圖的比例尺是（）。 3 18＝ ＋1 ＝ 2 247。原來(lái)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的女生有多少人？ 語(yǔ)文一、按要求改寫(xiě)句子。我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天，教室被同學(xué)們打掃得干干凈凈?！保ㄩg接引語(yǔ)）那時(shí)侯，清政府腐敗無(wú)能，剛一提出“京張”鐵路的修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義就出來(lái)阻撓，要挾。再要立足于教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，把握教材涉及的知識(shí)，清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。我不禁1．拼音是你學(xué)習(xí)的好伙伴，請(qǐng)你借助拼音朋友，寫(xiě)出詞語(yǔ)。ishū c224。n)渦提供（g238。最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。生動(dòng)地再現(xiàn)命體驗(yàn)中的一部分。此刻，我想到了唐代詩(shī)人韓愈的一句詩(shī)“，草色遙看道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的?！薄拔摇钡谝淮未蚰?，因?yàn)?。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)摔交一樣應(yīng)該得到原諒。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是： “先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 先外后里再封 先中間后兩邊 從外到里”三、修辭比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭方法。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。即句子不完整。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了?！闭f(shuō)明：這句話中的“她”到底是誰(shuí)？表達(dá)上就不明了。馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。（4）畫(huà)圖表。句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)“?！暗谩焙竺娴脑~語(yǔ)一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明前面的動(dòng)作怎么樣。也說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文??）、弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。對(duì)于學(xué)困生，在這種相互交流的過(guò)程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用。（2）、書(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的生動(dòng)的句子，放在文章的重點(diǎn)段。六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目?！暗摹鼻懊娴脑~語(yǔ)一般用來(lái)修飾后面的事物，說(shuō)明后面的事物怎么樣。有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類(lèi)別。（3）作比較。如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。說(shuō)明：教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。說(shuō)明：回家作業(yè)要么是基本上做完（還有少量沒(méi)做），要么是全部做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。(2)擬人中，本體必須出現(xiàn)，人一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答?！甭暷?3：b p m fdtnIgkhjqxzhchshrzcsyw單韻母：aoeiu252。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微的碰撞，都會(huì)將你稚弱的生命擦傷。根據(jù)文章內(nèi)容用簡(jiǎn)要的話填空?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。“負(fù)”在字典中有這幾種解釋?zhuān)海?）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢(qián)；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”中的“負(fù)”應(yīng)選第______種解釋?zhuān)弧靶∨ｊ?duì)負(fù)于黃蜂隊(duì)”中的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋?zhuān)弧叭缃?，他已?jīng)負(fù)債累累”的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋。）擰（n236。w②互助式。第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的心得體會(huì)我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。（縮句）同學(xué)們回答問(wèn)題?！眲⑵几嬖V老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來(lái)主持。列車(chē) 穿過(guò)山谷。（1＋2＋2＝5）六、應(yīng)用題一列貨車(chē)和一列客車(chē)同時(shí)從相距504千米的兩地相對(duì)開(kāi)出。（）工作時(shí)間一定，制造每個(gè)零件的時(shí)間和零件個(gè)數(shù)成正比例。給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。我們讀過(guò)的古詩(shī)中，就有不少寫(xiě)到了古代的少年兒童，如“松下問(wèn)童子，言師采藥去”（《尋隱者不遇》），寫(xiě)的是一個(gè)跟師傅隱居山間的少年形象。他經(jīng)常教育我們要（）要求自己，對(duì)待學(xué)習(xí)要（）認(rèn)真，關(guān)鍵時(shí)刻要經(jīng)得起（）的考驗(yàn)。?將下面的古語(yǔ)名句與意思相近的諺語(yǔ)、詞語(yǔ)連上線。根據(jù)要求寫(xiě)。24和54的最小公倍數(shù)是（），最大公約數(shù)是（）。4＝ － ＝ 1 ＝（1－247。（1）把句子改成反問(wèn)句。柳條拂動(dòng)著水面。小華拿走了數(shù)學(xué)課本。（換成“因果關(guān)系”的說(shuō)法）太陽(yáng)升起來(lái)。二、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標(biāo)，按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力線編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來(lái)，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。（6分）_______________了。ih227。nggōng）望洋興嘆（x236?！?？”指__________________“！”指_________________________（7）、2005年10月12日，中國(guó)航天員________、_______乘坐 ___________飛船，開(kāi)始中國(guó)第二次載人航天飛行。了19世紀(jì)七八十年代_______________________________的生活狀況。惟有對(duì)半懂不懂、自以為近卻無(wú)”，還想到了另一位唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，”這三句詩(shī)都寫(xiě)出了春懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。寫(xiě)給學(xué)校：_____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________六、讀短文，完成下面的練習(xí)。第一次打你的原因，已經(jīng)記不清了。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。排比與對(duì)偶的區(qū)別：(1)對(duì)偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。五、縮句縮句方法及相關(guān)說(shuō)明：A、去“枝”留“干”——凡用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。這是由于語(yǔ)言知識(shí)豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體?！备臑閱?wèn)號(hào)“？”。結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+得+副詞如：跑得快講得細(xì)說(shuō)得明白變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議（作文）拉薩路小學(xué)戴海梅作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有較大分?jǐn)?shù)比例，因此，寫(xiě)好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。抓住不同題目的“題眼”審題。但作文選上的作文就應(yīng)提醒學(xué)生要學(xué)方法，不能照搬照抄。（3）、段落太多或太少：一般在3——5段。時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。三、運(yùn)用以往作文，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二、復(fù)