【正文】 `“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。只有部分孩子讀得有滋有味。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。國家又叫“中國龍”。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然，所花時間并不長。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。仔細觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。適合才是最好的。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭。動口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了學(xué)生的39。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。再讓學(xué)生說說這句諺意思。六、總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。板書設(shè)計團結(jié)就是力量 教學(xué)反思1．把時間留給學(xué)生。４．你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語），泰山移。它會感到很快樂！四、整體感知，再讀諺語１． 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？（鼓勵學(xué)生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。1．把時間留給學(xué)生。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想?！保保杂勺x，指名讀。）看來帶拼音的生字，同學(xué)們都掌握了，就讓我們乘上快樂列車吧?。ㄗx不加拼音的字）生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？三、讀中感悟，鞏固識字１．看，我們來到了諺語朋友的家了。____________不是春，____________春滿園。五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等?！菊n后談話】：這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的39。我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）讓學(xué)生說說看到了什么？二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。愛護生活環(huán)境。在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與方法，同時不斷對自己進行反思總結(jié)，改進自身存在的一些問題，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！二年級語文上冊識字教學(xué)反思8一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)?？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部。在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。大伙不妨也去試試！二年級語文上冊識字教學(xué)反思2本課由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。這時，我要么只能講課堂紀律的重要，維持課堂紀律，要么就采用非常手段，來調(diào)動學(xué)生的注意力。本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國慶大典”?？墒牵畲髥栴}就在這里出現(xiàn)了！在這一環(huán)節(jié)中，其實學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細細分析了字形，弄清了字義，并擴詞造句，顯得繁復(fù)，時間也就在這里一分一秒地過去了。三、以“讀”貫穿全文。理解由生字組成的詞語。生2：我家的貓喵喵叫。這些字叫“形聲字”?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。為準備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。要“精”就得磨。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強人意。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。動腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。愛護生活環(huán)境。自由讀課文師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。(5)兩虎相斗，必有一傷。這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。３． 全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。滿：注意時左右結(jié)構(gòu)，千萬不要把三點水寫到草字頭的下面。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者?！薄拔夷茏x好。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第五篇：二年級上冊《識字五》教學(xué)反思二年級上冊《識字五》教學(xué)反思前坪中心小學(xué) 林廷南我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。２．激趣導(dǎo)入：在第二座城堡里有五位新諺語朋友，現(xiàn)在我們快點去見見它吧！這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課《識字五》。(7)一爭兩丑，一讓兩有。(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與?？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報上，他們的心里該是多么高興