【正文】 同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。師：同學們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學生短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。n）凈暈眩（yūnxu224。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。3．學習巧妙的構(gòu)思。,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。用自己的`寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設(shè)計11教學設(shè)想：新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。人物定位。老師和看門的老頭能否略去？明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。教學目標知識與能力掌握小說的故事情節(jié)。甜甜的泥土，————的媽媽。想到了老師的關(guān)心。小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。板書設(shè)計甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 結(jié)構(gòu)嚴謹 吃奶糧糖、埋奶糖(線索) 妙用對比 化奶糖(新奇) 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有《甜甜的泥土》教學設(shè)計13教學目標：，品析人物形象教學重點:理清文章情節(jié)，品析人物形象教學難點：理解標題的含義教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入：老師講述故事，播放配樂視頻：2008年5月12日14時28分，四川汶川，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有4個月大，因為有母親身體的庇護，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的`看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）今天，我們就要來學習現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？二、感——“情”學生自由朗讀課文，完成《學案》字詞注音請用一句話概述文章內(nèi)容明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）三、品——“情”過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學們再讀課文，思考以下問題：這篇小小說以細膩的筆法，優(yōu)美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？王小亮是一個怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？讀后以四人為一學習小組進行討論問題1： 明確：從以下的句子可以看出：①她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕②，射出熱切的光③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著④今天，剛過，八個生日等小結(jié)：作者是從語言、肖像、動作、神態(tài)幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象問題2：過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”問題3：過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心小結(jié)：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高四、抒——“情”過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文全班交流評價五、總結(jié)每當我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時，每當我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！六、作業(yè)請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事第四篇：《甜甜的泥土》教學設(shè)計《甜甜的泥土》教學設(shè)計10篇《甜甜的泥土》教學設(shè)計1教學目標：整體感知全文，體會母子深情。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。n）淡呆滯（zh236。1想到了老師、同12；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。三、研讀人物，學習寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。三大板塊層層推進。難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎(chǔ)。在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。我們一起來看他的故事。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。說說你的親情故事。（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。再次感受母愛的偉大。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。見22小節(jié)，做家務(wù)事。老師先給予一些相關(guān)指導。（可能學生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認為后媽都是可怕的。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。2．學習本節(jié)內(nèi)容，要使學生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。(3)說說文中人物：明確：離異母親、小亮、同學、老師等三、閱讀體驗，品位語言1．你能從哪些字句中感受到母子情深？學法指導：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進行一些聯(lián)想。課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。朗讀習作并請同學進行評價。四、探究學習，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓練寫作小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。ng）驀地（m242。指名朗讀，全體齊讀。同學們，學了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好 最后老師衷心祝愿每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸?？鞓菲?、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。最后學生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。n）（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太了！”的句式說一句話。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。難點： 理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（提示：人的體溫是37℃）點撥：文章的這個結(jié)尾，是一個詩意化的結(jié)尾，給人以無窮的聯(lián)想。（學生自由發(fā)言）嗯，大家說的都很好。（出示幻七）首先呢，我先請一位同學來讀一下。板書設(shè)計甜甜的泥土送奶糖奶糖結(jié)構(gòu)嚴謹吃奶糧糖、埋奶糖（線索）妙用對比化奶糖（新奇）人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有教學反思第二篇：甜甜的泥土 教學設(shè)計甜甜的泥土課前：（出示幻一）一、導入新課（3分鐘）2008年5月12日，在這場突如其來的特大災難中，無數(shù)感人至深的故事和畫面成為了我們腦海里揮之不去的記憶。小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。（出示幻四）學習有方向，道路更寬廣，好，我們一起來讀一下本課的學習目標：（出示幻五）二、學習目標（1分鐘）朗讀課文，培養(yǎng)捕捉信息的能力；品味語言，體會母子情深；理解結(jié)尾，感悟立意新奇。明確：這篇文章講述了王小亮過去的媽媽在小亮8歲生日那天到學校給他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事。（出示幻十）再讀課文，從課文中找出能反映小亮像“草”一樣的生活的句子。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。教師有必要向?qū)W生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。糖(張震義)把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你小說創(chuàng)作(課時作業(yè))美是生活,美是創(chuàng)造。n）色 踉蹌（li224。（自由朗讀后再讓兩三個同學在班上進行朗讀展示，其他同學作評委。三、研讀課文,合作學習小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。教學重點：體會學習巧妙的構(gòu)思。初步感知文本。n）（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設(shè)計7一、情境導入 ：老師講述故事：1976年7月28日凌晨3點42分，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。教學步驟：一、導入：