【正文】 ；一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達室老頭的關愛同學們的友愛老師的憐愛(2)結尾驚奇。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！蹦翘鹛鸬哪嗤良耐兄鴭寢寣鹤拥闹翋塾H情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。（希臘神話和中國文化）小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。欣賞《天之大》。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。說說你的親情故事。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。整理搜集關于母愛的名言。結語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學設計2【教學目標】熟悉文本，能復述故事情節(jié)。準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇?！窘虒W重難點】1．以人物為核心，理解作品主題。2．新奇的立意和結尾。【課時安排】一課時【教學流程】一、導入親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太了！”的句式說一句話。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。三、再讀課文，理清思路，學會復述（一）優(yōu)秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？（二）組織學生采用生動復述或創(chuàng)造性復述的方式來向大家講述故事。本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。教師有必要向學生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。四、研讀人物，領悟主旨（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？（三）課文結尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產生了生活的渴望和動力。五、寫法探究美國作家歐亨利指出小小說的`特點是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結尾新奇，但也有人說小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？六、小結這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。《甜甜的泥土》教學設計3【教學目標】1. 了解微型小說的特點2. 培養(yǎng)學生的語言感悟能力3. 體會母子深情【教學重難點】1. 體會母子深情2. 理解文章主旨【課時安排】一課時【教學過程】一、分“糖”——情境導入與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關的故事。二、品“糖”——品味情節(jié)引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。品一品這篇微型小說的情節(jié)設置,品出其中的味道。三、說“糖”——分析人物再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導學生對這一“詩化”的`結尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛。感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學,回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?“詩化”的結尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。糖(張震義)把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你小說創(chuàng)作(課時作業(yè))美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計4教學目標：掌握和積累詞語。：學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。：讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。教學重點理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。教學難點理解“甜甜的泥土”的深刻含義。教學時間：1課時教學內容和步驟一、導入：背景音樂《世上只有媽媽好》一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。二、通讀課文，整體感知（一）讀準下列詞語下面檢查一下同學們的預習情況。(投影出示生字詞，指名認讀后讓其他同學予以正音，然后集體認讀。)黯（224。n）淡 慍（y249。n）色 踉蹌（li224。ng qi224。ng） 饃（m243。） 驀地（m242。 d236。） 吮（shǔn） 滲（sh232。n）入 蹭（c232。ng） 呆滯（zh236。） 愣怔(l232。ng zheng) 涮(shu224。n)凈 暈眩（yūn xu224。n）（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事（四）自瀆課文，找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內容來讀一讀，注意語速和語調，讀出感情；讀后說說你感動的原因。（自由朗讀后再讓兩三個同學在班上進行朗讀展示，其他同學作評委。）A、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！薄耙兄北砻髡玖r間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。B、“,射出熱切的光?！边@是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬刃牡募?。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！辈捎脛幼髅鑼?富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的39?！耙粍硬粍印毙纬甚r明對比。D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養(yǎng)學生語感。師：我們的朗讀應建立在對課文內容的準確理解的基礎之上，才能讀出感情來。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。三、研讀課文,合作學習小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？師質疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責任了嗎？師質疑：B、就沒有人說傳達室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是？他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折啊！這說明他也是有愛心的人。師小結：王小亮的親媽、老師、同學和傳達室的老頭都熱愛關心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？四、學生質疑，深入理解課文師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學習上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學會了學習?，F(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。（學生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結尾的妙處。師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。師：同學們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學生短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。四、設置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？五、總結課文，重溫母愛今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。同學們，學了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好 最后老師衷心祝愿每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸?？鞓菲摺⒆鳂I(yè)：課外收集關于母愛的詩歌、格言、民謠、故事?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W設計5教學目標：知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。情感態(tài)度：與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。教學重點：體會學習巧妙的構思。教學難點：感受語言的清新自然和筆法的細膩。教法預習：反饋討論學法自主合作探究教具多媒體學具學案課時一課時課型新授其它程序教師活動：學生行為設計意圖個人補充導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。整體感知一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全