【正文】 意的一句話、一個眼神、一個動作中。學生的心理特點 個性差別大：小學生是形成自信心的關鍵期。努力幫助學生改掉一個不良習慣。第二、每名導師帶3名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優(yōu)秀的教育人員進行表彰與獎勵。由年級組統(tǒng)一安排，每天有一名本年級教師，負責對本年級學生中午、放學后至靜校管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正處理，解決學校中午午休及放學后教育教學秩序難以保證的問題。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。三、育人措施：根據(jù)不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。畢竟，“良好的開端是成功的一半”。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。這樣，我就馬上找孩子的家長談話，跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學的現(xiàn)象。這也讓我更有信心在今后的教學生涯中“將愛進行到底”！第二篇：導師育人案例根植于愛的教育王娜平度市南村鎮(zhèn)蘭底小學魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中?！景咐治觥拷?jīng)過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，不敢與同學交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。【案例介紹】孫某，班級里新轉來了一名學生。此后，孟曉宇十分感激我，與我的關系也親近起來。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴，我感到他仿佛獲得了新生。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會?？蓾u漸地，看到我時竟也主動微笑起來。學校每學期開展一次優(yōu)秀導師評選活動。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發(fā)展等各個方面的全面發(fā)展。該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進行批評教育。第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業(yè)成績等項目進行量化考核，低于60分者，評優(yōu)一票否決。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。教育學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。學校頒發(fā)榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。一天，我在他耳邊這樣說道：“老師給你個秘密任務，請你作為學生中的最高管理員，把同學們的各種你認為不好的行為，悄悄地告訴老師，并且要告訴我不好在哪里。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。因為他家庭條件不好，生活中給予他極大的幫助，經(jīng)常買一些學習用具送給他，每天中