【正文】 +1，點數=間隔數﹣總長=間隔數間距”等間隔數于點數、總長與間距的關系。預設過程一、嘗試解題發(fā)現問題揭題：今天我們來研究植樹方面的問題。這是學生第一次接觸“植樹問題”，是后繼學習的準備，需要正確建立數學模型。議：你發(fā)現什么？小結：當在路的一側種樹時，如果兩端都種，棵數=間隔數+1，也就是等于總長247。六、教學過程：（一）情境導入。3=20（個）+ 1=21（棵）20﹣1=19（棵）答：一共要栽21棵。例如：通過畫線段圖和使用肢體語言的方法尋找“兩端都植”和“兩端不植”,“間隔數”與“棵數”之間的規(guī)律。難點：能運用規(guī)律解決類似的實際問題。）師：同學們真棒。了解間隔數的含義，培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，能解答類似的簡單問題。5表示什么？相當于“手指問題”中的什么數量？（間隔數）師：為什么還要加1？（因為兩端都要種，所以棵數比間隔數多1）那兩個5的意思一樣嗎？師：我們看兩頭都不種，還有一頭種，一頭不種的情況。所以，我覺得讓學生畫圖來理解深化，更好一些?？梢岳镁€段圖或者實例來幫助學生學習。）小強家住在5樓，小強從一樓到二樓要上12個臺階，每兩層樓之間的臺階數相同。（生匯報數學信息：沒有說明植樹的方法？）師：還有補充嗎？生：沒有說清，是兩頭都種；一頭種，一頭不種；還是兩頭都不種。這一單元主要內容就是植樹問題，植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數（間隔數）和植樹的棵數之間的關系就不同。師：板演規(guī)律：1：兩頭都種： 棵數=間隔數+1 2：一頭種，一頭不種： 棵數=間隔數 3： 兩頭都不種： 棵數=間隔數1（三）、運用知識試一試。滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形等方式解決問題的意識。教學過程中每個環(huán)節(jié)的時間把握不好。學生解答后將自己的想法再在全班匯報。三、教學重、難點：教學重點：通過探索，了解解決植樹問題的方法。5=202)100247。第一篇：四年級數學下冊《植樹問題》教案教材分析本冊教材的數學廣角主要是滲透有關植樹問題的思想方法。5+1=21提出研究問題：植樹棵數正好等于間隔數，還是間隔數加1呢？(板)我們來研究。教學難點：了解“間隔數=棵數間隔數=棵數+1”的道理和路兩邊都植怎么解決。教師領導學生小結本節(jié)課所學的兩種規(guī)律。啟示：在設計過程中要精細設計每一環(huán)節(jié)的時間。培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。師：同學們既發(fā)現了規(guī)律，又總結了方法，真了不起。所以教材將植樹問題分為幾個層次，有兩頭都種、兩頭都不種、以及一頭種一頭不種等。師：好，那下面我們就分這三種情況來看一下。小強回家一共要上多少個臺階？（生練習本上獨立完成。讓學生有可以憑借的工具，借助數形結合將文字信息與學習基礎結合，使得學習得以繼續(xù)，使得學生思維發(fā)展有了憑借，也使得數學學習的思想方法真正得以滲透。）六、總結收獲通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?板書設計：植 樹 問 題兩頭都種： 棵數=間隔數+1一頭種，一頭不種：棵數=間隔數兩頭都不種： 棵數=間隔數1第五篇：四年級數學下冊《植樹問題》教學反思畫圖理解 加強訓練：植樹問題的思維有一定的復雜性，對于剛接觸植樹問題的四年級學生來說，則更有一定的難度