【正文】 （1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有 剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余）你能列出算式嗎？ 8247。引導學生理解題意，已知除數是多少，在被除數和商未知的情況下，求余數最大 是幾，然后指名回答。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。（2）這是一道思考題，對學生來說有一定難度，教師應該引導學生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。4．這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？5．學生匯報，教師板書：6247。，你發(fā)現了什么？余數和除數有什么關系。4=2（個）7247。教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。學生表述平均分過程和結果，并用除法算式表示：6247。四、鞏固練習，內化新知、2題。這里面講了一個有趣的故事，故事里面還包含了一個數學問題，具有很獨特的數學思考。師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。師：你真是一個善于總結的孩子。張貼課題：有余數的除法。追問：也就是余數能不能等于4？預設：：那余數能大于4嗎？比如余數能不能等于5？預設：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過老師覺得你們也很善良，因為你們都積極思考，幫助百足蟲解決了余數這個難題。學生反饋師小結：看來，我們在平均分東西時，會出現兩種情況。4=3（朵）……3（朵）追問：這里數字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？（2）把16朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？16247?！窘虒W難點】：理解余數要比除數小的道理?？紤]到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）（8）課件演示分草莓得過程。：7247。圈了（剩下（17247?！景鍟O計】：有余數的除法247。教學準備： 卡片、小棒。7247。、6嗎?為什么?說說你的想法。教學重點：理解余數及有余數的除法的含義。課件演示分的過程。學生寫出各種算式：7247。2=3（盤）??1（個）… 余數第五篇：二年級下冊《有余數的除法》教學設計二年級下冊《有余數的除法》教學設計二年級下冊《有余數的除法》教學設計【教學內容】人教版二年級數學下冊教材第60頁例1。（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。其實關于有余數的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續(xù)學習。并隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺、驗證自己的猜測）二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3（3）展示三位學生作品： ︱︱︱二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 ︱︱二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 ︱二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3師：3位同學用11根小棒分別擺了、擺得圖形雖不同，卻出現了相同的情況，你發(fā)現了么？（都有剩下的小棒）師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數學知識，與之前已學的知識又有哪些聯系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘!學習例1，在對比中感知余數的產生。學生做60頁做一做。生：剩一個草莓。教師：請同學們讀一讀題目，并說一說你都知道了什么數學信息？教師：請同學們邊說邊用草莓學具擺一擺。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。4=3（個）……2（根）15 247。生：剩一個草莓。理解余數比除數小的道理。每人分（2）支，還剩（1）。：課件出示，同時板書課題《有余數的除法》5．課件出示余數的來歷。(2)生：剩一個草莓。比賽看哪組同學擺得認真，擺得又對又快！擺好的請舉起手，坐端正?。拷M同學共用6根小棒，合作擺一擺；每組還要選一名組長匯報。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。說一說：將你的想法用算式的形式匯報給小組長。預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。4=5……7（）過渡：看來大家的眼力也不錯，百足蟲想跟我們一起玩一個小游戲，大家愿意嗎？師：請看游戲規(guī)則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個好朋友……”（1）7人 2人一組（2）15人 4人一組師在黑板上記錄：_____人一組 剩余_____人師：大家玩的開心嗎？請大家觀察老師記錄的：“每組人數”與“剩余人數”，你發(fā)現了什么？預設：剩余人數必須小于每組人數。4=3（只）（師板書算式）追問：之前分11時，都產生了余數，分12只鞋子怎么就沒有余數了？預設：因為12247。師：你還記得除法算式中每一個數的名稱嗎？9叫做（被除數），4叫做（除數），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？預設：余數。師評：誰想再來說一說？預設：剩下的鞋子只數比一只松鼠不得只數少，就不能再分了。追問：為什么用除法？預設：表示平均分，我們就用除法算式。三、教學重點把平均分的實際問題用算式表達，感受余數在實際問題中的含義，并理解余數和除數的關系。（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“余數”的名稱，說說余數表示什么：余數表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數的除法。（1）對比：教師擺小棒的結果和學生擺小棒的結果有什么不同？學生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。從小學生學習的角度，“有余數的`除法”是表內除法知識的延伸和拓展。計算有余數的除法，余數要比除數小。同學們，其實，有余數的除法里邊蘊藏著許多數學知識，下面請看……：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8247。老師畫出紅黃藍三個顏色的氣球，并標上數字3，告訴同學們后面的數字依次輪回紅黃藍顏色，現在你們可以任意說一個數字，我就能猜出它相對應的氣球是什么顏色，之后師生進行猜氣球顏色游戲，師說，幾次我猜對了吧。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？學生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。小組討論、交流，然后反饋。三、鞏固練習做一做師：通過剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的。二、探究新知教學例 2，展示課件。2．教師講評。3．歸納總結，完善學生的認知結構。平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。教學重點：感知有余數的除法的意義,認識除數。學習活動（二）：理解有余數的除法的含義：學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。3． 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。（2）學生利用學具操作。（2）比較發(fā)現兩小題之間的聯系與區(qū)別，進一步理解商與余數的名數的確定。使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現余數和除數的關系。4=3（個）為什么不是余 4根，寫成 12247。教學難點：將生活實際問題轉化為有余數的除法計算問題。師：用16247。：借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。2=3（盤）……1（個），說說這個算式表示什么意思？讓學生回答3．師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法?，F在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現的數學問題。4=3（個）二年級數學下冊《有余數的除法》教學設計6教學內容：人教版數學二年級下冊第59頁主圖、第60頁例第64頁第2題。解開學生的困惑，就要聯系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現實現象，從而理解余數和有余數的除法的含義，以及理解商與余數的單位名稱的確定。（3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個草莓”：提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學生自由回答，強調：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。過度：那我們一起來分分看。，和同桌說一說分的過程。師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。追問：為什么余數2不能再分？預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了?？梢苑纸o（）人，還剩（）只。認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實際問題。可以拼成2朵，所以它的單位是朵。6=（）……（）（2）如果我知道余數是5，商是2，你知道被除數嗎？（）247。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。（先說口算過程，再說結果。：6247。e.（師板書除法算式）7247。（2）、根據圈的結果填空。本節(jié)課的教學我覺得充分體現學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。2=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因為是平均分。（3）歸納總結，完善認知結構。：下面的算式中，如果有余數，可能會是哪些？：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？，除數可能是答案中的哪一個？A:8 B:4 C:3 D:5（四）課堂總結。）一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”理解有余數的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。（師板書除法算式）7247。理解“余數”的含義和實際意義【教學準備】希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。2=3（盤）??1（個）和6247。（板書課題：有余數的除法）師：像這樣有余數的除法算式我們該怎么寫呢？（9）為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數的除法》教學設計3今天的數學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲。教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。）（二）探索發(fā)現余數和除數的關系。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。學生也能認識有余數的除法，理解此類算式的含義，能認識余數。趙章樂同學真聰明！我們?yōu)樗墓恼疲。w鼓掌）（3）同法完成第二小題。：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。（2）教師：請同學們拿出準備好的小棒來擺一擺。92729－38 46 ＋6 6 9 －254 5 42247。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法。五、課后拓展在