【正文】 學生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段。一個好的語言課，應該有張樂馳，有慢，所以學生說盡可能多給他們時間刺激他們的情緒，造成共鳴，導致教師和學生思考碰撞，稱之為好的教訓。敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。2自主學習以第一件事為例，列出記敘六要素?？墒牵灿泻⒆诱f萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友。第四，閱讀指南也應加強。抄寫好句，落在實處課近尾聲，請學生抄寫自己喜歡的句子，也為學生的習作作了準備。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。后來，雖然大家也說了幾個，但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個“丟”字更準確。所以用上“斷”和“丟”都比較好。找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。第三個問題對于我這班的學生來說，難度太大了，魯迅的文章要讀懂是比較難的，所以只有自己講授，講過之后學生還未必就懂。如果我把這個字放在最后進行指導，再讓學生們在課堂上及時在本子上寫一寫，就好了。喚起情感，激趣導入首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，的39。學習積極性再次調(diào)動了起來。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。研讀課文第二小節(jié)，學習用查字典等方法理解詞語的意思。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）（4）出示課后田字格中要求會寫的12個生字。二、研讀課文孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！(一)研讀課文第三自然段 １、媒體出示第三自然段，自由讀，邊讀邊找出描寫放風箏的動作的詞，用三角符號標記好，然后思考：這些詞表現(xiàn)了孩子們什么樣的心情？（相機板書：快活）研讀句子，感悟快樂。（３）齊讀。３、指名正確朗讀三個句子。）(相機板書：憧憬、希望)④朗讀句子，體會孩子們的快樂。（1）指名分節(jié)讀課文?！窘虒W難點】通過有感情朗讀，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。第二課時教學要復雜多了。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。教師要善于用假設延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。隨后，讓學生寫一篇小練筆，續(xù)寫課文。3為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀？4課文敘述的第一件事中，為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？請找出“可憐”、“兇暴”相關(guān)的詞句。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風箏的快活，讓學生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會?！弊プ≌Z言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地、高興地、激動地讀好——“放得這么高！”特別是放風箏一段，我想著讓孩子們走進文本，體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來：“丟！”丟好！也不錯，雖然不是我預想的那個字，但也不錯。在感知課文內(nèi)容方面，我在備課時，發(fā)現(xiàn)把課文按照“做風箏，放風箏，斷風箏，找風箏”比課后提示的“做風箏，放風箏，找風箏”更恰當，但是我沒有直接說出來，我在教學這個環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學生說說課文主要講什么事情，然后然學生想想圍繞風箏按照什么順序來寫，學生說出了：做風箏，放風箏，找風箏。然后我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學?！镜诙n時】在上節(jié)課我和學生一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學任務就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對孩子們在做風箏放風箏找風箏時的心情體會和把握上。由字面入手，聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學生回答“又輕又快地”。雖然自我 也經(jīng)過精心設計，但還是有很多問題，未來應該有更多積累的經(jīng)驗，讓孩子們閱讀更多，思考，更多的見解，更多的經(jīng)驗，讓他們真正進入文字，在課堂設置中學習知識第二，內(nèi)容太多，講課太快，有一些加班，結(jié)束了一些倉促。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。3為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀？4課文敘述的第一件事中，為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？請找出“可憐”、“兇暴”相關(guān)的詞句?？傊瑢W生對這問題是爭論不休。這是我最缺乏的一部分希望這個訓練可以改進，我會提高他們的閱讀水平。課中的遺憾千呼萬喚：千和萬和虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。為了調(diào)動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。學習積極性再次調(diào)動了起來。這時候，又一個驚喜出現(xiàn)了： 有一個學生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講“斷風箏”。明確了內(nèi)容分段后，再分組朗讀，讓學生進一步熟悉課文，一堂課很快就結(jié)束了。葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學生的認知規(guī)律和閱讀基礎，本課的教學思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學生的自能閱讀能力，引導學生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎上，運用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。通過這節(jié)課的教學，我對學生的閱讀水平估計過高，另外學生課外時間沒有真正去讀，課堂上拿出上些時間來讓學生閱讀是非常必要的。以后我要吸取教訓，爭取每一環(huán)節(jié)都落實的扎實，不能再犯這樣的錯誤。初讀課文，整體感知檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲 望，為課文的學習進行鋪墊。語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?？鞓肪褪亲鲲L箏、放風箏。最后我布置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒恿?。在這指導的同時，引導學生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學生在朗讀的基礎上細心體會。一、導入新課小朋友，我們曾經(jīng)學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？（學生齊背）詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。你認為哪些