【正文】 字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。）（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。用了“如此而已”這幾個字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。作者在回來的路上對自己說了哪些話？為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？三、展示交流，點(diǎn)撥歸納：過渡：請各小組匯報一下哪些問題已解決了？哪些問題還需要老師幫忙解決？好，現(xiàn)在先匯報已解決的問題。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）D、夜色闌珊，東方發(fā)白。五、交流互評，體驗(yàn)成功師：說得好啊，同學(xué)們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。學(xué)法分析（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。”“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）指導(dǎo)有感情地朗讀。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件。你體會到了什么？是從哪個詞體會到的？（板書：工作量大）指導(dǎo)讀句子。理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。（生活簡樸、工作勞苦；學(xué)生也可以答：工作認(rèn)真、一絲不茍、親切等）師：為了體現(xiàn)總理的這些品質(zhì)，課文主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的？是哪兩方面？板書：生活——簡樸工作——勞苦請同學(xué)們再次默讀課文，哪些句子寫出總理生活的“簡樸”，請用“~~~~”畫出，并在感受最深的句子旁邊寫上你的感受?！薄皩忛啞笔鞘裁匆馑迹繛g覽是什么意思？你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽？（加點(diǎn)動詞變色）從“看、畫、想、問”等動詞說明總理有著什么樣的工作態(tài)度？（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍）總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是）引讀：是呀，就讓我們一起用自己的心走進(jìn)總理那這極其不簡單的夜晚（音樂響起）1每天夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生讀“他一句一句地審閱……有時停筆想一想。四、聯(lián)系資料，加深理解總理的這一夜不平凡也不簡單，怪不得作者想告訴全世界——（出示，引讀）師：你是帶著怎樣的心情讀這段話的呢？生1：激動。周總理這種把個人生命置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)的事舉不勝舉。相信，學(xué)了這篇文章對我們的寫作和為人都有一定的啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)不會忘記總理。請你讀一讀，總理從起床到休息，一天要工作多少小時??？生：（生讀）23個小時師：23個小時，同學(xué)們，這可不是普通的23個小時，當(dāng)時總理早已身患絕癥！他在病床上工作仍然那么認(rèn)真。但是”總理通宵達(dá)旦地工作，夜宵只是——綠茶、花生米，這花生米多嗎？（不多）從哪看出？（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量?？戳藞D片之后同學(xué)們有什么感受呢？人們?yōu)槭裁磿绱说膼鄞髋c懷念周總理呢？究竟他有什么高貴品質(zhì)值得人們?nèi)プ鹁此?？讓我們走近文本，一起去看看周總理這一夜的工作。那么，周總理平時就不是這樣的嗎？老師也搜集了一些資料，請你讀一讀，再對照課文內(nèi)容，看看你想說什么？學(xué)生讀資料，然后談體會。教師相機(jī)板書：工作量大）除此以外，你還能體會到什么？（總理對他人的關(guān)心）怎樣讀出你的體會？（指名讀、評議，齊讀）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。背誦最后兩個自然段。（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）、工作勞苦a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。八、教學(xué)過程：（一）、課始鋪墊，用“情”搜集課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。六、教法、學(xué)法分析：教法分析（1）情景教學(xué)法學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其（）。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時鐘傳來滴答滴答的走動聲。我會說：文章中哪一句話對周總理這一夜的工作情況作了概括？是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？（隨機(jī)板書：生活簡樸工作勞苦）過渡：看來同學(xué)們都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。周總理生活簡樸又從哪些事看出來？用~~~~劃出有關(guān)句子（1）、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（一）、課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（工作勞苦、生活簡樸）課文從那些事說明周總理工作辛苦？用——線劃出有關(guān)語的句子。從這幾張照片上看周總理總是在忙碌著那么他一天是怎樣工作的呢？大家來看一看?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量。讓讀者感受到周總理形象的高大。（板書課題：一夜的工作）請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)），找一位同學(xué)來讀一下。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（學(xué)生自由發(fā)言）（隨機(jī)出示課件）四、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測過渡：同學(xué)們，課上到這，我們算對課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習(xí)。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理工作勞苦時，我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進(jìn)一步感受周總理的人格魅力。同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）工作勞苦總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。然后請代表發(fā)言，弄清楚其實(shí)是說花生米增加了分量，可盡管增加了依然數(shù)得清顆數(shù)，說明總理平時吃到的花生更少，從而感受到總理生活的簡樸。這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總 理一夜的工作。5師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。以小見大雖然師：這位同學(xué)是從我們的生活細(xì)節(jié)中體會到的