【正文】 學(xué)到的抒情方法，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生思考：①“好像”并沒(méi)有增加，那這花生米到底增加了沒(méi)有呢？ ②有沒(méi)有“好像”一詞，句子的意思是否一樣？ ③學(xué)到這里你明白了什么？四、深情朗讀，抒發(fā)情感課件出示：“這就是我們的總理。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。我看見(jiàn)了他一夜的工作。有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情寫(xiě)下了一首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面感受周總理的偉大人格。n）瀏覽（li（1）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。在高大的宮殿式的辦公室里，陳設(shè)著這樣少、這樣簡(jiǎn)單的用具，似乎不大相稱(chēng)，但就因?yàn)椴幌喾Q(chēng)才反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫(xiě)物正是為了寫(xiě)人。五、總結(jié)全文，課外拓展默讀全文，思考：文章主要講了什么？想要表達(dá)什么樣的情感？教師總結(jié)：寫(xiě)好習(xí)作的基本要求是寫(xiě)出真情實(shí)感?！菊n前準(zhǔn)備】（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）、生活的資料。”這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）A.“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)。只見(jiàn)他—?—（生接讀）C夜更靜了，我?們只聽(tīng)到時(shí)鐘“嘀嗒?嘀嗒”的聲音，總理揉?了揉疲倦的眼睛，又拿?出了一份文件審閱起來(lái)?，只見(jiàn)他——（生接讀?）D、夜深了，總理辦公室的燈還亮著，他還在忘我地工作著！他也是人，也需要我們關(guān)心啊，此刻你走過(guò)這里，不想對(duì)總理說(shuō)什么嗎？E、東?方發(fā)白，晨曦微露，天?就要亮了，我們敬愛(ài)的?周總理拿出了今天晚上?要審閱的最后一份文件?，只見(jiàn)他——（生接讀?）師述?： 這是怎樣的一夜?啊？這一疊厚厚的文件?，擺在總理的面前，重?大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題?，急需解決的問(wèn)題，需?要總理去思考，需要總?理決定。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。）這樣看來(lái)，“極其簡(jiǎn)單”這個(gè)詞卻“極其不簡(jiǎn)單”?。∈裁床缓?jiǎn)單？（學(xué)生自由發(fā)言）過(guò)渡：類(lèi)似這種“及其簡(jiǎn)單”卻“極其不簡(jiǎn)單”的地方還有啊！哪一組來(lái)匯報(bào)？生匯報(bào)：（課件出示，指名讀：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒(méi)有休息，沒(méi)有睡眠，甚至連打個(gè)盹兒的功夫都沒(méi)有。教學(xué)內(nèi)容與地位：《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽(tīng)他人發(fā)言，提出不同意見(jiàn)，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。（設(shè)計(jì)意圖：形象地對(duì)比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡(jiǎn)樸，對(duì)總理的敬佩之情油然而生。(三)（過(guò)渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。再由老師提問(wèn),讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案,不能解決的問(wèn)題,則由老師全盤(pán)托出?！薄耙化B一尺一來(lái)高的文件”說(shuō)明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，這又說(shuō)明了什么？（工作勞苦，工作量大）周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說(shuō)明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）指導(dǎo)有感情地朗讀?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語(yǔ)言積累和感悟的最好方法。學(xué)法分析（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。五、交流互評(píng)，體驗(yàn)成功師：說(shuō)得好啊，同學(xué)們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。只見(jiàn)——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）D、夜色闌珊，東方發(fā)白。作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國(guó)”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？三、展示交流，點(diǎn)撥歸納：過(guò)渡：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下哪些問(wèn)題已解決了？哪些問(wèn)題還需要老師幫忙解決？好，現(xiàn)在先匯報(bào)已解決的問(wèn)題。師：有了這樣的好總理，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)——引讀這段話。（板書(shū)?： 認(rèn)真）?引導(dǎo)學(xué)生入情入境?，感受總理工作的認(rèn)真?、勞苦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。我看見(jiàn)了他一夜的工作。匯報(bào)交流描寫(xiě)周總理“生活簡(jiǎn)樸”的句子。第三部分（7段）：寫(xiě)作者在回來(lái)的路上的感受和激動(dòng)的心情。（1）讀準(zhǔn)文中帶有音節(jié)的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。師生齊讀課題。[可分三部分來(lái)學(xué)習(xí)。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。作者默默地想，輕輕地問(wèn)：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”（女同學(xué)讀）（2）新中國(guó)成立后，周總理依然在工作崗位上孜孜不倦地奮斗著，就在這樣一個(gè)夜晚，作者深深地被感動(dòng)了：這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第8自然段，作者的感受。（4）師生補(bǔ)充。三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去?！眮?lái)，自己體?會(huì)著讀讀這句話?抽生讀：誰(shuí)想讀出你的?理解師：總理吃的簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）但卻正說(shuō)明了總理的不簡(jiǎn)單！他就是為自己想得少，為別人想得多??！看到?此情此景，你想讓總理吃好一點(diǎn)嗎？你會(huì)怎么勸他？總結(jié)過(guò)?渡： 周總理的生活?是多么的簡(jiǎn)樸呀，就是在?這樣艱苦的條件下，總?理依舊日日夜夜，夜夜?日日忘我的工作，是多么勞苦啊！那么我們又能?從文中哪些句子體會(huì)到周總理?工作勞苦呢？（二）體會(huì)勞苦出示： ?? 他一句一句地審閱，?看完一句就用鉛筆在那?一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈?。出示總理和人民在一起的照片。同學(xué)們，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有很大的幫助。周總理坐在寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)另外一份文件。總理工作的任務(wù)是那么（），但總理對(duì)工作卻那么（）。教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出示課件（課件在周總理的大畫(huà)像旁邊出示這首詩(shī)——《你是這樣的人》）讀完了這首詩(shī)，你想到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看著畫(huà)像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說(shuō)明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來(lái)高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說(shuō)明了什么？（說(shuō)明總理一夜的工作多么勞苦）課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？(①作為新中國(guó)的總理，他關(guān)心著國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？③他想著身為一個(gè)國(guó)家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事??)（設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。）（六）、小結(jié)全文同學(xué)們，周總理是我國(guó)解放后的第一任總理，他日理萬(wàn)機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛(ài)戴。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)。（四）拓