【正文】 就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動作時，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽起來就比較模糊。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題?！边@就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，解決實際問題。由此可見，加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，顯得尤為重要。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫“平行線”，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。此時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成學(xué)生的一種自我需要，學(xué)習(xí)興趣大大增加。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿活力，就要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，大膽探索。在中高年級要讓學(xué)生學(xué)會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實際這塊“土壤”。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別?！鞍私滟I回來一個大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點，我要吃它的1/5。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認識周圍事物，認識生活,認識社會，實施“生活化教學(xué)”。我們可以就此問題展開一個比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動作時，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過程中明顯感覺很吃力，效果是不甚理想的。因此，對學(xué)生進行嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，5 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，獲得了正確的方法，教會他們運用讀書的方法去吸取更多的知識。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應(yīng)該錯的題目做錯了，所以在平時的閱讀指導(dǎo)時，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的方法，對重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會劃出題中的關(guān)鍵詞句，細細品味，重點理解，養(yǎng)成認真、細心的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生往往沒有形成認真閱讀的習(xí)慣，如，看書走馬觀花、做題時不認真讀題、害怕應(yīng)用題……針對學(xué)生各種不良習(xí)慣，可以對學(xué)生進行耐心的思想教育，通過介紹數(shù)學(xué)家自學(xué)成才的故事，介紹學(xué)生中認真自學(xué)取得優(yōu)異成績的事跡，使學(xué)生認識到自覺認真閱讀教材是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科對于聾啞學(xué)生來說恰恰是一門邏輯性推理很強的學(xué)科。再細讀第二遍，讓學(xué)生在再讀再想還有什么不理解的地方，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講是“一個最簡分數(shù)”？我讓學(xué)生換個角度再問：換成是“一個分數(shù)”結(jié)論還成立嗎？然后抓住時機讓學(xué)生就這兩個問題進行研究。策略（一）：勤思多想只讀不思實際是無效勞動，只有通過對每一個數(shù)學(xué)符號、圖形，數(shù)據(jù)描述的信息進行深入的思考，才能使學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的表達方式。這種第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)長期嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，必定形成他們長期依賴“具體形象”的思維定勢和“怕閱讀、嫌麻煩”的心理障礙。1/2是一個數(shù)，1/2公頃是一個不變的量。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北師大出版社 2002年第二篇：讓多媒體教學(xué)走進聾校體育課堂的嘗試讓多媒體教學(xué)走進聾校體育課堂的嘗試作者姓名：趙磊工作單位：新疆烏魯木齊市聾人學(xué)校 郵 編：830026 摘 要：針對聾生特殊的生理特點，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，可將教師的示范動作及難點預(yù)先錄制好，上課時，邊播放分解動作，邊講解，更有利于激發(fā)聾生的興趣，同時也使聾生對整套動作有了更直觀、更形象、更完整的了解，從而提高聾校體育課堂的教學(xué)效果。這種將動畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在聾生面前，對聾生來說是非常具有吸引力的，并容易對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，以后練習(xí)也會更加努力，學(xué)習(xí)的效果也會得到提高。把數(shù)學(xué)問題情境活動化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。積極參與數(shù)學(xué)實踐活動數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。例如 “什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)？”強調(diào)的是“一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)……”粗讀第一遍時我先設(shè)疑：這段話中哪幾句話比較重要？怎么理解？學(xué)生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點理解。后來還有學(xué)生提出：是不是也可以發(fā)明一個“除法分配律”。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。邊讀邊比可以在知識形成的初始階段，把知識進行有層次的、系統(tǒng)的區(qū)分和整理，可以防止概念之間、規(guī)律之間、計算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。最后精讀第三遍，我讓學(xué)生邊讀邊想舉3個典型的例子，學(xué)生舉出了：。在教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：周末我們準(zhǔn)備對教室進行粉刷，請你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量計算出粉刷面積后，還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等，解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作。在教 “長方體和正方體的認識”時，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個長方體紙盒仔細觀察長方體的面、棱和頂點，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長方體的特征。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。我在多媒體教學(xué)課件制作中嘗試將這些聾生喜歡的體育明星的圖片