【正文】 同真、同假？五、作業(yè)課本第55頁第3，5，6，7，8，9題．課堂教學設計說明本教學設計需2課時完成．角平分線是符合某種條件的動點的集合，因此，利用教具，投影或計算機演示動點運動的過程和規(guī)律，更能展示知識的形成過程，有利于學生自己觀察，探索新知識，從中提高興趣，以充分培養(yǎng)能力，發(fā)揮學生學習的主動性．第二篇：角平分線性質(zhì)教案教學設計一、教學目標（一）知識與技能目標 （二）情感態(tài)度目標，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗。討論結(jié)果展示：作已知角平分線的方法： 已知：∠ AOB ．求作：∠ AOB 的平分線． 作法：（1）以 O 為圓心，適當長為半徑作弧，分別交 OA、OB 于 M、N.（2）分別以 M、N 為圓心，大于 MN 的長為半徑作?。畠苫≡凇?AOB 內(nèi)部交于點 C.（3）作射線 OC，射線 OC ：，“大于 MN 的長”這個條件改成“小于或等于MN 的長”不行嗎？∠ AOB 的內(nèi)部嗎？（設計這兩個問題的目的在于加深對角的平分線的作法的理解，培養(yǎng)數(shù)學嚴密性的良好學習習慣。情感態(tài)度與價值觀充分利用多媒體教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，激發(fā)學生應用數(shù)學的熱情。你認為應如何找出集貿(mào)市場的位置呢？（在圖上標出它的位置，比例尺為1：20000）第四篇：角平分線的性質(zhì)教案《角平分線的性質(zhì)》講學稿學習目標：通過動手實踐探究角平分線的性質(zhì)熟練應用角平分線性質(zhì)會進行文字命題的論證重點：角平分線性質(zhì)的理解和應用難點：文字命題的論證、角平分線性質(zhì)的應用?；顒?：若P點在運動，且PD⊥OA，PE ⊥OB，則PD與PE的數(shù)量關(guān)系會發(fā)生變化嗎？ 教師活動：（動畫演示）通過動畫說明，點P為∠AOB 的平分線OC上任意一點，PD與PE總保持相等。APOB第五篇：角平分線的性質(zhì)教案送教下鄉(xiāng)教案孔田中學 角的平分線的性質(zhì)（2）陳明盛一、教學目標（一）知識與技能；.（二）過程與方法在探究角的平分線的判定定理的過程中,進一步發(fā)展學生的推理證明意識和能力.（三）情感、態(tài)度與價值觀在探究作角的平分線的判定定理的過程中,培養(yǎng)學生探究問題的興趣、合作交流的意識、動手操作的能力與探索精神,增強解決問題的信心,、教學重點、難點重點：角的平分線的判定定理的證明及應用； 難點：、教法學法自主探索,、教學過程（一）復習、回顧（尺規(guī)作圖）①以點O為圓心，任意長為半徑畫弧，交OA、OB于C、D兩點； ②分別以C、D為圓心，大于CD長為半徑畫弧，兩弧交于點P； ③過點P作射線OP，射線OP即為所求．：角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等． ①推導已知：OC平分∠MON，P是OC上任意一點，PA⊥OM，PB⊥ON，垂足分別為點A、點B．求證：PA＝PB．證明：∵PA⊥OM，PB⊥ON∴∠PAO＝∠PBO＝90176。________________________________如圖在△ABC中，∠C=90176。教師活動：（點撥）可以把展開的紙片模型重新折疊起來，比較一下折痕PD、PE。求證：∠B=∠C。（3）如圖 3，在∠ AOB 的平分線 OC 上任取一點 P，若 P 到 OA 的距離為 3cm，則 P 到 OB 的距離邊為 3cm。）（二）設計活動，引出內(nèi)容 【活動一】問題 1 ：利用之前學過的知識，如何確定一個角的角平分線。直尺，圓規(guī)等二、教學過程設計（一）復習引入 。用符號語言表示為： ∵ OP平分∠ AOB PD ⊥ OA，PE ⊥ OB ∴ PD=PE 定理的作用：證明線段相等。如圖在△ABC中，∠C=90176。我們把折出的圖形展開，看一看你得到的是怎樣的一個圖形？（1）有一個角∠AOB；（2）有一條角平分線OC；（3）在角平分線上取一個點P，想一想，哪兩條線段表示點P到角∠AOB兩邊的距離？（教師板示，在模型上標注字母，畫出垂直符號）PD、PE。OEB教師活動：歸納：一般情況下：要證明一個幾何命題時會按類似的步驟進行，即：明確命題中的__________________和________________根據(jù)題意，畫出圖形并用_____________表示_______和________經(jīng)過分析：找出由已知推出_________的途徑，寫出證明過程。AC＝AC