【正文】 [端正好][滾繡球][倘秀才]——[鮑老兒][耍孩兒]至[煞尾]（二）分析曲詞的內容和情感齊讀第一個場景。（板書）這一場景表現(xiàn)了竇娥的什么性格？善良，孝順。三年后，上京應舉，狀元及第。閱讀〔耍孩兒〕至結尾和前面的賓白，回答下面的問題。C．結尾讓誓愿得以實現(xiàn)，化不可能為可能，是一種浪漫主義的寫法，更好地體現(xiàn)和烘托了本劇的悲劇色彩。（4）角色，每本只一個主角。（1）“天”“地”在文中的象征意義是什么?（）A．天地象征著道德的準繩。（7）結合這兩首曲牌前后的科和白，思考這一部分科、白、唱兼用的作用是什么?________________________________________________________________________（8）從語言效果的角度思考，〔滾繡球〕運用了哪些語言表達技巧來抒發(fā)人物強烈的感情和突出人物的性格?________________________________________________________________________（9）對《竇娥冤》的這一折整體理解不正確的一項是：（）A．本劇在整體寫作上與《孔雀東南飛》和《梁祝》一樣，都是現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美結合。D．這三首曲詞寫“我”層層揭露劉邦老底，他不僅出身卑微，品行無賴，明搶暗盜，敲詐勒索，而且至今仍更名賴賬。3．理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。也有變例，如《西廂記》第四本就出現(xiàn)了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也會吟詩，會篆籀，會彈絲，會品竹。教學重點：1．通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。③劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成?！傲兄谑澜绱蟊瘎　钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱?！辟e白有對白（人物對話）、獨白（人物自敘）、旁白（背過別的人物自敘心理話）、帶白（唱詞中的插話）。代表作品有 、 、 、 等。哈姆雷特是丹麥王子。二、難點和重點：(一)、這曲戲由幾部分組成?彼此之間有什么內在聯(lián)系?(二)、如何理解竇娥這一人物形象的反抗精神?三、教學方法安排：點撥、研討、賞鑒四、學時量安排：三課時?！庇忠驗楦]娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥的對象，由于內心的悲憤難以控制，便筑成了對天地的怨恨與控訴。竇娥冤教案6教學目標：⒈鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依靠是始終交織在一齊的。六、主題探討造成竇娥杯具命運的原因是什么?用文中的一句話回答?！彼谏⑶赌蠀我恢ù送猓信浣怯懈蹦?次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。布置作業(yè)[滾繡球]曲牌，整理“思考和練習”五。[快活三][鮑老兒]。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害，要把人們對竇娥的同情，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致。太守不聽，于公爭之，弗能得。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。（4）宮調：樂音七聲：宮、商、角……羽、變宮。（二）作者關漢卿（1）關漢卿，號已齋叟，金末元初大都（現(xiàn)在北京市）人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖（《倩女離魂》）、白樸（《墻頭馬上》）、馬致遠（《漢宮秋》）一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。我是個錦陣花營都帥頭，會玩府游州！（尾）我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響當當一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭。（3）討論：有人說竇娥的“鳴冤”反映了一個弱女子的恐怖心理，你是怎樣看？竇娥的“鳴冤“不是哀婉的哭泣，起句便發(fā)起了對黑暗勢力的沖擊，有動地驚天的舞臺效果，創(chuàng)制了一種特有的氣氛——憤勝于悲，悲中透出不屈和剛烈。這樣，一個勤勞、正直、善良，但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女的形象就豐滿、鮮明地站在我們面前了。這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強烈，層層深入，不可顛倒。教學難點：三場戲對表現(xiàn)竇娥形象的作用。多扮次要角色。閱讀“滾繡球”教師范讀這支曲子。閱讀“端正好”這支曲子：指名朗讀。末：男角色。教學目的：一、使學生了解元雜劇的特點及有關知識。②“六月飛雪”――表明她的清白，并用“六月飛霜”這個典故表現(xiàn)她的冤情深重，足以動天。竇娥對神權的大膽譴責，實質上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。半生來折柳攀花，一世里眠花宿柳。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。如張飛、李逵。二．元雜劇與關漢卿：（一）元雜劇有一套較嚴格的體制：（1）題目：雜劇劇本結尾處有總括全劇情節(jié)的對句。姑女告吏：“婦殺我母。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。竇娥對婆婆的一段說白，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動。作為封建社會一個弱女子的竇娥，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣?她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。教學時數(shù)：2課時第一課時導入新課：關漢卿，號已齋叟，金末元初大都(現(xiàn)北京)人。而在作者筆下，竟然都得到驗證。②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法。根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次(按思考和練習一要求)明確：10個曲牌有三個層次，使劇情有張有弛，有烘托，有宣染，扣人心弦，催人淚下。課外延伸：通過這段文字的閱讀，或許會使你對剛才討論的問題的理解有了很大啟發(fā)，那么，把你自己的想法和剛才各組討論的結果求同存異進行歸納整理，寫成一篇小論文。竇娥與哈姆雷特，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀的中國和17世紀初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。他們將全國人口分為四等：蒙古人、色目人、漢人和南人。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。關于元雜?。涸s劇有一套較嚴格的體制：⑴ 結構：元雜劇一般由四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事，少數(shù)作品有五折、六折或多本連演。但在前兩折里，已經(jīng)把竇娥受害的故事情節(jié)交待得清楚明白。如張飛、李逵。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現(xiàn)實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社會理想。C．婆婆，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天。以為我家生活，偶倡優(yōu)而不辭”；明初賈仲明《錄鬼簿》說他是“驅梨園領袖，總編修師首，捻雜劇班頭”，可見他有多方面的藝術才能。此外，還有以劇中人職務身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。在結構上，一本雜劇通常由四折組成。③換田契，強秤了麻三秤。有甚胡突處?明標著冊歷，見放著文書!【尾】少我的錢，差發(fā)內旋撥還，欠我的粟，稅糧中私準除。（5）〔端正好〕的結尾一句“怎不將天地也生埋怨”在文章結構上有什么作用?________________________________________________________________________（6）對〔滾繡球〕這首曲詞理解正確的一項是：（）A．這首曲詞重點在于對“天地”的控訴，表達了竇娥希望天地“把清濁分辨”的強烈愿望。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。（2）元雜劇在形式上，把歌曲、（）、舞蹈有機結合，劇本則要求（）和韻文的結合。D．這三樁誓愿都寄托了女主人公希望“人心可憐”，“天公可期”的愿望，因而順序互換對藝術的表達效果并沒有影響。3．對〔快活三〕和〔鮑老兒〕理解不正確的一項是：（）A．〔快活三〕這首曲詞主要以唱腔重復、強化前面獨白中的“看你死的孩兒面上”的微薄乞求，在藝術表現(xiàn)上把悲表現(xiàn)到極致。對這種浪漫主義的手法，你怎樣認識？理想的寄托。?“字句皆無忌憚”的語言：口語：“葫蘆提”“合”等。要求用富有情感的語言。（板書）作者著力刻畫竇娥的善良，在表達主題上起到了怎樣的藝術效果？以善良的被毀滅，揭露社會的黑暗。竇娥刑場當刑時，大雪紛飛，監(jiān)斬官急令刀下留人，收入監(jiān)房。4．對〔耍孩兒〕理解不正確的一項是：（）A．前面〔滾繡球〕一曲集中對“天地”進行控訴，指責，乃至否定，但這首曲詞卻最終又把希望寄托到“湛湛青天”身上，可見作者在整個結構的構思上不嚴謹。D．結尾中“不知亢旱三年的說話準也不準，且看后來如何”一句為下一折竇娥的父親竇天章為其申冤昭雪打下伏筆，這是結構上前后勾連、嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。男女主角分別叫（）和（）。B．天地象征著社會的黑暗。B．本劇結構非常嚴謹，過渡自然，手法翻新。3．對表現(xiàn)手法分析有誤的一項是：（）A．這三支曲子虛擬了“我”與劉邦的種種瓜葛，又巧妙地借“我”心中暗想，把這些瓜葛一一道來，產(chǎn)生了出人意料的藝術效果。4．分析體會元雜劇的語言特點。每本雜劇的末尾有兩句、四句或八句對語，用以概括全劇內容，叫做“題目正名”。劇本中的唱詞，即曲詞，是按照曲牌規(guī)定的字數(shù)、句法、平仄、韻腳填寫的，也可以在曲牌的規(guī)定之外，適當加入襯字或增句，初中三年級語文教案《高中二年級語文《竇娥冤》教學設計示例(三)》。我也會唱鷓鴣，舞垂手，會打圍，會蹴鞠，會圍棋，會雙陸”，“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當一粒銅豌豆”，可見他的才藝、生活和個性。2．認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。2．介紹元雜?。涸s劇有一套較嚴格的體制：①結構：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。唱詞是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢？讓我們通過學習本文來認識當時的社會現(xiàn)實。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。賓白是元雜劇中重要的組成部分?！陡]娥冤》全名 ，共 ，是我國十大古典悲劇之一。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。第一課時教學內容和過程：一、介紹關漢卿關漢卿，號齋叟，金未元初大都人(現(xiàn)北京人)，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的作家。二、分析第二層：提問：從“左側右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近求遠呢?明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心，這充分顯示了她的善良與淳樸的美好心靈，展示了她性格的一面。⒉充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他經(jīng)過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自我變革現(xiàn)實的愿望。明確：“官吏每無心正法，使百姓有口難言。不伏老》中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。女配角有副旦、外旦、小旦等。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。“思考和練習”三，研究閱讀第3兩個層次。：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢?明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。于是在結尾處一波三折，把高潮推向頂峰。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。以宮為主的調式稱“宮”，余稱“調”，合稱“宮調”。關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳?！绊暱涕g游魂先赴森羅殿”，這是竇娥在臨遭極刑前的最真實的心理活動，這種活動，不單是一個弱女子的恐怖心理，更包含著巨大的悲痛，不甘蒙冤受屈的多種情愫，讓觀眾心中更有一種復雜的傷痛心緒。（二）淳樸善良的性格訣別婆婆：走后街→說真相→立遺囑→勸婆婆竇娥這善良、美好的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社會的黑暗和現(xiàn)實的殘酷。⒊這三樁誓愿有兩樁即時應驗，還有一樁在第四折中也得到驗證。教學設想：先使學生了解元雜劇的常識，再理清：赴法場、別蔡婆、立誓愿三場戲的情節(jié)結構，依次分析三場戲對塑造人物形象的意義與作用，最后總結竇娥形象的社會意義。此外，還有“卜兒”(老婦人)、孛老(老頭兒)、孤(官員)、徠兒(小廝)、細酸(讀書人)等角色。問：這支曲子的各句依次寫了什么內容?試理清此曲中竇娥的情緒變化過程。渲染了一種肅殺可怕的氣氛。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四類。這一折戲是全劇的高潮，通過描寫竇娥被解往刑場問斬的經(jīng)過，刻劃了她敢于反抗的性格，揭露了社會的黑暗。并用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個典故說明她死得冤枉、悲凄。⑵課文什么地方最能打動你？四、討論交流⒈討論交流疑難問題⒉自由發(fā)言：課文什么地方最能打動你？示例：（一）強烈的反抗精神⑴指天斥地在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯堪賢愚。問：這曲子中，竇娥主要訴說了什么？答：竇娥主要訴說了自己莫名其妙受到了懲罰，冤屈可以動地驚天。憑著我折柳攀花手，直煞得花殘柳敗休?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。教學方法賞讀法討論法教學媒體多媒體第一課時一．教學導入：在我國古代，由于種種原因，許多事情的結局都讓人覺得凄涼悲慘，但人們都會把自己美好的愿望加在他們的身上，比