【正文】 ② 用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，【生回答，老師相機(jī)板書(shū)】 心情、心思、心愿師：從自己組的詞上來(lái)理解爸爸的心 生自己理解師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。這正是建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無(wú)怨無(wú)悔扎根邊疆，建設(shè)邊疆。 秋風(fēng)如同催促季節(jié)的鑼鼓．鼓點(diǎn)一陣緊似一陣，白楊樹(shù)無(wú)奈地脫去蔥郁的綠裝，瀟灑地?fù)P起無(wú)數(shù)絲質(zhì)的小手，用秋季成熟的色彩，向逝去的歲月深情地迢別，把自己凝止于冷暖之間。汗水和堅(jiān)持不懈的信念去建設(shè)邊疆的精神。他們的皮膚也變得又黑又干燥，額頭上出現(xiàn)了一條條蒼老的皺紋，那皺紋印出了多少艱辛，多少付出啊？通過(guò)這次，我感受到了人們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而奔赴邊疆的那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。茅盾筆下的白楊樹(shù)是不平凡的數(shù)，因?yàn)樗笳魑覀兠褡迥欠N不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神！想到這里，我更加想念以前我窗前的那棵白楊樹(shù)?！栋讞睢纷x后感13課文講的是一位在新疆工作的父親接孩子去新疆讀書(shū)。主要的內(nèi)容是：，向孩子們介紹戈壁上的白楊樹(shù)高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱的特點(diǎn)，以此贊喻邊疆建設(shè)者哪里需要就在哪里安家，為邊疆建設(shè)無(wú)私奉獻(xiàn)的博大胸懷。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）理解散文抒情和議論的特點(diǎn)及作用；（二）明確白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習(xí)抗日軍民英勇不屈，力求上進(jìn)的精神；（三）初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準(zhǔn)確優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)本文需要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握好文章的寫(xiě)法，并能寫(xiě)借物寓理的文章。七、說(shuō)板書(shū) 白楊禮贊環(huán)境 農(nóng)民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內(nèi)涵 精神、意志說(shuō)明：板書(shū)原則是形象、簡(jiǎn)潔、直觀。（二）學(xué)法：這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，因此，要抓住好誦讀教學(xué)、積累豐富的語(yǔ)言材料，注重在誦讀中品味語(yǔ)言；美的語(yǔ)言離不開(kāi)聯(lián)想和想象，利用仿句練習(xí)幫助學(xué)生并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，要求學(xué)生熟讀，把握關(guān)鍵語(yǔ)句借助聯(lián)想，研討白楊樹(shù)“北方農(nóng)民”和“我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”之間的相似點(diǎn)。不過(guò)，這幾年來(lái)，我一直勤學(xué)苦練，毛筆字的水平提高了很多。大戈壁需要他們，他們就在那生根發(fā)芽了，無(wú)論多艱苦的環(huán)境，他們都能茁壯地成長(zhǎng)。品格；在西北的黃土高原上，常常大風(fēng)肆虐，沒(méi)有水，在這種環(huán)境惡劣的情況下沒(méi)有一種植物生存了下來(lái)，唯有白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生存了下來(lái)。想到我家門(mén)外就有一棵白楊。課文主要講了：在一列通往新疆的火車(chē)上，和孩子們看到了車(chē)窗外一棵棵高大挺秀的白楊，展開(kāi)了議論的事。文章同時(shí)也是用了借物喻人的手法，表面上是寫(xiě)白楊高大挺秀、生命力頑強(qiáng)，實(shí)際上是寫(xiě)邊疆建設(shè)者服從國(guó)家需要、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見(jiàn)不會(huì)的題就等到老師講了在寫(xiě)，而是要自己開(kāi)動(dòng)腦筋。文中：突然，他的39。師：爸爸借介紹白楊的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的心，這種寫(xiě)法稱(chēng) 借物喻人【出示課件】爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思?！境鍪景讞顖D片】師：這就是文中講的白楊樹(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中，咱們同學(xué)應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)，并不陌生，在你的印象中有沒(méi)有感受到白楊比其他的樹(shù)挺拔秀麗，超出一般來(lái)？生：沒(méi)有師：那課文中為什么用“高大挺秀”這個(gè)詞來(lái)形容戈壁灘上的白楊呢？是不是用詞不當(dāng)呢？生：我們平常看到的樹(shù)很多，所以沒(méi)覺(jué)得白楊特殊，而在戈壁灘上，什么都沒(méi)有，這就顯得白楊格外高大挺秀了?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹(shù)外貌，是作者筆下的白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景”——黃土高原。（3）第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。句式之美—“當(dāng)你??難道??難道??難道”是排比反問(wèn)句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹(shù)的象征意義；接著三句說(shuō)了三種象征意義，從普通農(nóng)民說(shuō)到部隊(duì)哨兵，從具體的人說(shuō)到精神和意志。第六步，布置作業(yè)。學(xué)生邊讀邊勾劃出文中的生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)理解字詞的意思。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。今天我只說(shuō)第一課時(shí)。具體作法：運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作能力。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系。以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系。首先教師朗誦柳樹(shù)、青松、紅梅的相關(guān)詩(shī)句。要求學(xué)生讀3段后，討論：本文贊美白楊樹(shù)，為什么先描繪高原風(fēng)光？這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以先點(diǎn)撥，再以集體討論的形式進(jìn)行。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)白楊樹(shù)的不平凡教學(xué)難點(diǎn)理解白楊樹(shù)的象征意義白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：教師講授法、提問(wèn)法學(xué)生朗讀法、討論法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小白楊》視頻 課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)感受白楊樹(shù)的象征意義一、導(dǎo)入上節(jié)課我們欣賞了白楊樹(shù)的不平凡——生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。明確： 句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。（3）把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？ 明確：這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。文中一共半文四個(gè)實(shí)際意義段，各自講了：火車(chē)行車(chē)在一望無(wú)際的沙漠，窗前很快的閃出白羊座的影子。無(wú)論環(huán)境多么惡劣，他們都不退縮，迎難而上。課文講了一位爸爸帶兩個(gè)孩子去新疆，爸爸去新疆工作，兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)，長(zhǎng)大在那里住。從文章這段話(huà)可以看出：這是雖在北方飛雪的壓迫下都保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)，哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不扣，對(duì)抗著西北風(fēng)“這顯然是在贊美楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。課文主要講了：在一列通往新疆的火車(chē)上，寶貝和孩子們看到了車(chē)窗外一棵棵高大挺秀的白楊，展開(kāi)了議論的事。特點(diǎn)和精神，白楊是高大挺秀的；他適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)；白楊不怕災(zāi)害。相信通過(guò)自己的子子孫孫開(kāi)發(fā)邊疆，可以讓邊疆變成美麗的39?！栋讞睢纷x后感15白楊，我崇敬它。在教學(xué)中采用的教法是：1）運(yùn)用圖示、音樂(lè)或錄音機(jī)等創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，突破品味散文的語(yǔ)言之美的特點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題、大聲朗讀這段，（配樂(lè)）邊讀邊思考問(wèn)題，熟悉白楊樹(shù)的外形及特征及環(huán)境。小組討論，合作探究此時(shí)安排學(xué)生聽(tīng)課8段錄音，由形象到本質(zhì)的過(guò)程也是作者托物言志的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺入深的過(guò)程，通過(guò)朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，熟悉四個(gè)反問(wèn)句是如何逐層加深的，揭示主題。3）指導(dǎo)朗讀，盡量變換方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。在風(fēng)沙漫卷的環(huán)境中，人們都睜不開(kāi)眼，而白楊卻頑強(qiáng)地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。他們自己甘愿默默奉獻(xiàn)著一切......這讓我想到了我們的老師，在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孜孜不倦，教育著一代又一代的祖國(guó)棟梁。那高大挺秀的身影，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格——白楊。爸爸只是向孩子介紹白楊么？不，他是在表白自己的那顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心?。∵@讓我想到了環(huán)衛(wèi)工人。幾句是：她沒(méi)有婆婆的姿態(tài)，沒(méi)有曲曲的盤(pán)族的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美是專(zhuān)指”婆婆“或”橫斜逸出“之類(lèi)而言