【正文】 堂教學(xué)中，竇老師十分重視跟學(xué)生的積極互動(dòng)與交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予恰到好處的肯定和表揚(yáng)?！痹囅?，如果我們有幸能成為一名小學(xué)老師，在若干年后，我們能像竇老師這樣充滿激情地走上講臺(tái)嗎，即使不能達(dá)到像竇老師那樣的境界，我們還能像當(dāng)初尚未成為一名教師前那樣懷揣著一顆“讓孩子像追蝴蝶一樣，輕松，快樂成長”的，對(duì)生活、對(duì)工作富有激情的心嗎？我想，我們都很難最出一個(gè)肯定的回答。其實(shí)現(xiàn)在想來，我并不贊同同桌的說法。而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“讀”好該句子，如果你告訴的是孩子你怎么說？如果你大聲地告訴全世界的人民你怎么說？你告訴的是父母你又怎么說？??可以看出，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了固定形式，而是著眼于開掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟不同的對(duì)象作跨時(shí)空的對(duì)話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的朗讀外化。真的是越回顧，想講的東西就越多。建筑式樣之繁復(fù)多變，簡直已非人力所及。圓明園便是在這樣一個(gè)鼎盛的時(shí)代逐漸完成。為了公平起見，將軍們號(hào)召士兵保持紳士風(fēng)度，把文物財(cái)寶重新上繳然后進(jìn)行了三天的公開拍賣。三天的大火燒掉了一個(gè)圓明園，更加燒醒了中國的子子孫孫——相信科學(xué)技術(shù)，走出國門，不斷壯大自己，不要讓這樣的屈辱再度重演！第五篇：圓明園的毀滅的觀后感一檔圓明園的毀滅的觀后感學(xué)習(xí)中，我知道了圓明園是聞名世界的皇家園林；知道了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失；還知道了圓明園是世界上的博物館、藝術(shù)館。誰都沒有想到，奇技淫巧竟有如此的威力，不知逃亡途中的咸豐皇帝作何感想。加上乾隆的長期建設(shè)，以致在半個(gè)世紀(jì)之后，圓明園成為世界上最大、最奢華、最完美的皇家園林，其實(shí)亦可稱之為桃源仙境、紫宮天府。如果有人能重建圓明園的話，我相信只有上帝能夠辦到。師：把這8642個(gè)半分鐘加起來，想象一下，而且是在一萬多個(gè)會(huì)堂這么大的地方同時(shí)燃燒8642個(gè)半分鐘啊?！焙汀皥A明園是……”用關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”合并后問學(xué)生：“你有什么樣的感受？”學(xué)生或自豪，或激動(dòng)，或神往……竇老師都給予肯定，尊重學(xué)生，并讓學(xué)生讀出自己的感受來?！钡谌焊]桂梅《圓明園的毀滅》觀后感觀課有感上個(gè)禮拜，在羅老師的課上，我又一次接觸到了竇桂梅老師豪爽的教學(xué)風(fēng)格?！钡谖铱磥?，竇老師課堂上的這種激情不單單是種情緒，更是一種熱愛，源于她對(duì)生活，對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生們的熱愛。愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。長期以來，由于“應(yīng)試教育”從不考口頭言語方面的聽、說、讀，閱讀教學(xué)大都以教師“串講”“串問”代替了學(xué)生語言和思維的主動(dòng)發(fā)展。我要好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠(yuǎn)列強(qiáng)國之首！第二篇：圓明園的毀滅觀后感在語文的課堂幸福成長竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)片段賞析通過觀看竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)視頻，我深刻地感受到竇桂梅老師獨(dú)有的課堂魅力，領(lǐng)略到了竇老師課堂的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)語文教學(xué)也有了些許新的收獲、新的感悟。我們學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，為祖國未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。雨果曾說：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。我今后一定要好好學(xué)習(xí)，長大做個(gè)有用的人才。一種種個(gè)性化的精彩的個(gè)人讀，齊讀，師領(lǐng)讀，變化著調(diào)子來讀??充分地將朗讀落到了實(shí)處。如，整堂課基本上都是以朗讀貫穿始終的，而這里的朗讀主要是學(xué)生個(gè)體或集體的朗讀朗讀之后，竇老師并沒有立即予以評(píng)價(jià)，而是先采用了學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，如果學(xué)生知道的，教師決不“代勞”，課上就有這樣一個(gè)例子，一名同學(xué)朗讀完，個(gè)別同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，還有一處讀不正確的地方?jīng)]指出，此時(shí)竇老師就說：“不過還有一處，我聽出來了。三、激情教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑。因此，教師要用滿腔的激情投身教育事業(yè)，要讓課堂教學(xué)充滿激情，用這種激情去感染每一個(gè)學(xué)生，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過（第5自然段）這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、憤怒讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者如何傳情達(dá)意，學(xué)生情有所感，理有所悟，更深程度地喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情?？磥恚孕艑?duì)一名教師來說是相當(dāng)?shù)刂匾?，反思我自身，缺少的也就是自信。這篇課文雖然短，但由于竇桂梅老師的精心策劃，在有限的篇幅里傳達(dá)出了異常豐富的信息。影片中有一個(gè)溫馨而動(dòng)人的場面，在牡丹園中，富貴的皇家牡丹爭相競艷，康熙、雍正、乾隆祖孫三代暢游于其中，其樂融融。大水法建成三年之后的一件小事，便已預(yù)示著帝國的最終命運(yùn)。當(dāng)聯(lián)軍把大炮架在安定門城門之上對(duì)準(zhǔn)紫禁城的時(shí)候，戰(zhàn)爭結(jié)果已可想而知。清帝國的命運(yùn)已不僅僅是其自身的命運(yùn)，而是代表著更為宏觀更為深層的整個(gè)中華古代文明的命運(yùn)。歷史與文化的慣性竟然如此不可阻擋，連一個(gè)小小的噴泉裝置也保不住。如果我們相信這樣一個(gè)說法，那么正在來臨的大清帝國的盛世便有了一個(gè)完美的開頭。第四篇：美與毀滅——《圓明園》觀后感美與毀滅——《圓明園》觀后感1860年10月18日——我們應(yīng)該銘記于心的日子，因?yàn)樵跉v史的篇章上，這是帝國主義火燒圓明園的日子。比如竇老師將語文課與其他課程的融合與貫通，還有她的課件也是讓我有了很多的思