【正文】 （四）享受待遇⒈一星級(jí)、二星級(jí)稱為初級(jí)，凡被評(píng)為初級(jí)的同學(xué)，由政教處備案，并發(fā)級(jí)證書，作為下次晉級(jí)的條件。正所謂：“行是知之始，知是行之成。這些具有深層意蘊(yùn)的課文大致有三種類型，每種類型的教法和學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該各有不同：第一類：以事喻理的課文。品讀，是指學(xué)生在朗讀、默讀中按照自己的體會(huì)和想象而對(duì)課文（特別是重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞語(yǔ)）表達(dá)的思想感情予以品味。（2）模式或步驟①略讀課文，了解主要內(nèi)容。如《再見了，親人》，前面三個(gè)自然段分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課不定期開設(shè)，其主要內(nèi)容包括新的學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐和新的學(xué)習(xí)方法的操練；可根據(jù)學(xué)生的需要和年齡特點(diǎn)來(lái)確定具體內(nèi)容。③利用課后問題閱讀法：有很多課文的課后問題中，已直接告訴我們本文寫了哪些事物或所寫事物的順序等，這就可以直接指導(dǎo)學(xué)生按照這些提文去了解課文，初步弄清文章的寫作順序。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執(zhí)行閱讀計(jì)劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運(yùn)用，閱讀時(shí)間的安排和階段性自我檢查的進(jìn)行等內(nèi)容。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，教師可先用深沉的語(yǔ)調(diào)，懷念的感情，簡(jiǎn)介總理的豐功偉績(jī)和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。3，形象類課文的教學(xué)策略和模式，小說(shuō)一般屬于這種類型課文。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。一、我鎮(zhèn)村級(jí)經(jīng)濟(jì)集體積累現(xiàn)狀我鎮(zhèn)共有13個(gè)行政村，由于各種原因村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)積累普遍不理想。部分黨員干部認(rèn)為，稅費(fèi)改革后，村級(jí)功能要轉(zhuǎn)型，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、引導(dǎo)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變到為群眾提供公益性服務(wù)上來(lái)，強(qiáng)化服務(wù)職能，退出經(jīng)營(yíng)性領(lǐng)域，再提發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。一些村把集體經(jīng)濟(jì)收入作為村干部的福利，沒有公平合理的分配方案，群眾享受不到集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的收益，對(duì)發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)沒有熱情。積極拓展集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，探索通過(guò)興辦合作組織、土地入股、股權(quán)分紅等形式，積極創(chuàng)新項(xiàng)目共建、利益聯(lián)接分配機(jī)制，推動(dòng)集體經(jīng)濟(jì)不斷壯大。為進(jìn)一步拓展遠(yuǎn)程教育實(shí)踐平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)用效果，在基層黨組織的積極協(xié)調(diào)下，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行“聯(lián)姻”。筆者認(rèn)為隨著新農(nóng)村及城市化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，成立社區(qū)勢(shì)在必行，現(xiàn)階段應(yīng)有超前意識(shí)，打破地域界線，統(tǒng)一對(duì)六村土地資源實(shí)施整合,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立加聯(lián)合性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體的發(fā)展模式，即六村土地資源共同開發(fā)、共同投資、合作經(jīng)營(yíng)、按股分紅，管理上獨(dú)立，形成以資本為紐帶的股份制聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)集體經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。主要表現(xiàn)為隨意性大，責(zé)任不明確，很多資產(chǎn)沒有進(jìn)行公開拍賣或競(jìng)價(jià)承包，經(jīng)營(yíng)效益不高。所以，當(dāng)前新橋鎮(zhèn)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨諸多的問題和困難，壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)任重而道遠(yuǎn)。第四篇：村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式探索村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式探索新橋鎮(zhèn) 朱建榮 季洪良十一五期間，新橋鎮(zhèn)的村級(jí)經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，農(nóng)民人均純收入達(dá)14129元，新農(nóng)村及城市化建設(shè)走在了同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵要講請(qǐng)“事”，使學(xué)生通過(guò)“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴(kuò)展，明白這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的普通意義和指導(dǎo)作用。1，情感類課文的教學(xué)策略和模式。其基本任務(wù)是：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。②根據(jù)課文特點(diǎn)閱讀法：不同類型的課文，在寫法上各有其獨(dú)特的地方。例如，很多學(xué)生不適應(yīng)新課程提出的新的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀和探索性閱讀，有的不會(huì)朗讀、默讀，尤其不善于在朗讀中感悟。抓住了這些關(guān)鍵詞，就等于提起了衣服的領(lǐng)子，以一句串聯(lián)全篇。學(xué)生學(xué)完一篇精讀課文時(shí)，必須達(dá)到讀熟的程度，在此基礎(chǔ)上再抓背誦（或背誦全文，或背誦幾段，應(yīng)酌情而定）。教師及時(shí)引導(dǎo)大家默讀和有感情地朗讀幾個(gè)重要自然段，同時(shí)啟發(fā)大家聯(lián)想課前觀看的電影《周恩來(lái)》及課前搜集的周總理關(guān)心人民群眾的動(dòng)人事跡，然后組織大家討論，學(xué)生終于恍然大悟：人民群眾這樣熱愛周總理，是因?yàn)橹芸偫矸浅釔酆完P(guān)心人民群眾。③研讀品讀，深層體悟：教學(xué)要求：教材選偏的精讀課文中，有一批涵義很深的課文。而在“銀行”管理人選的確定上，實(shí)現(xiàn)自我推薦結(jié)合民主選舉的方式也有利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和主體意識(shí)的提升。⑷四星級(jí)：期中、期末統(tǒng)測(cè)，各門功課均達(dá)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時(shí)表現(xiàn)很好，德育銀行卡上有關(guān)心集體的加分或助為為樂、拾金不昧的加分（一次加10分以上），被評(píng)為德育銀行標(biāo)兵一次以上的。如助人為樂一次記2分，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛幼，對(duì)人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀(jì)行為的一次記5分??對(duì)違紀(jì)行為也具體細(xì)化成分值，從“存款”支出。四中已不再是以往人們記憶中的那個(gè)破敗落后的四中，四中的德育工作，經(jīng)全體師生的共同努力，已經(jīng)步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。三、德育銀行初見成效四中道德銀行自創(chuàng)辦之日即已獲得同學(xué)們的認(rèn)可，并積極參與。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)學(xué)校德育工作的同時(shí)，進(jìn)一步完善我校初二⑽班做法（開學(xué)初，初二⑽班就把學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)化成具體分值，實(shí)行一周一小結(jié)，一月一評(píng)比），參照外地的一些成功經(jīng)驗(yàn)，于2001年9月正式創(chuàng)辦了四中“德育銀行”。四中已不再是以往人們記憶中的那個(gè)破敗落后的四中，四中的德育工作，經(jīng)全體師生的共同努力，已經(jīng)步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無(wú)一齊”的扣2分等等?！睂W(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)：“孩子在四中，不僅知道學(xué)習(xí)了，而且也學(xué)會(huì)了怎樣做人了。⒉機(jī)構(gòu)設(shè)置及主要職責(zé)①董事會(huì)：由校長(zhǎng)，分管副校任正副董事長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)總行工作的指導(dǎo)和評(píng)估，制定具體的方針及政策?，F(xiàn)在是：遵紀(jì)守法的多了，違紀(jì)違規(guī)的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關(guān)心的少了；誠(chéng)實(shí)守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護(hù)環(huán)境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動(dòng)的多了，懶散拖拉的少了；團(tuán)結(jié)友愛的多了，拉幫結(jié)派的少了；尊敬師長(zhǎng)的多了，不講禮貌的少了。普教版》2013年第09期“道德銀行”通過(guò)“道德幣”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在不斷做好事的過(guò)程中積累“財(cái)富”，為學(xué)生的道德建設(shè)提供了一個(gè)很好、很新穎的平臺(tái)。精讀課（1）特征及任務(wù)：精讀課是以深讀為基礎(chǔ)、以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為綜合性閱讀課型；教學(xué)任務(wù)包括閱讀理解、情感陶冶、知識(shí)習(xí)得、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用幾個(gè)方面，以培養(yǎng)語(yǔ)文能力核心。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊(yùn)是景中情或事中情。其目的在于促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語(yǔ)言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力，為全面全升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是每一步教學(xué)都要以讀為基礎(chǔ)。④突破一點(diǎn)，舉一反三。③學(xué)生交流心得。這是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課，一般每?jī)芍馨才乓还?jié)。同時(shí)教師提出閱讀能力訓(xùn)練的要求，學(xué)生按照閱讀能力訓(xùn)練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備(包括質(zhì)疑問難)。要設(shè)計(jì)以下模式：“創(chuàng)設(shè)情境揭示課題→層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀→創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文→憑借扳書，復(fù)述課文→創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。4，觀察類課文的教學(xué)策略和模式。這樣，戰(zhàn)友之間的階級(jí)友愛就好理解了。另外，長(zhǎng)江路以西、龍江路以東3個(gè)村雖未涉及大范圍拆遷，但由于在新城轄區(qū)內(nèi)，考慮到規(guī)劃因素和減少拆遷成本，近幾年來(lái)實(shí)物性固定資產(chǎn)基本沒有增加，村級(jí)收入一直維持在原有基礎(chǔ)上。（二）發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的政策扶持氛圍不濃。鎮(zhèn)黨委要將思想統(tǒng)一到深入貫徹區(qū)委、區(qū)政府的總體戰(zhàn)略部署上來(lái)，積極尋找切入點(diǎn)，積極探索推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，壯大集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，讓村民變?yōu)楦辉Ｊ忻竦男峦緩?。遠(yuǎn)教+書屋，提升遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這兩種不同學(xué)習(xí)方法的互相借鑒和互相補(bǔ)充，在一定程度上拓展了遠(yuǎn)教教學(xué)工作面，全面有效地提高黨員群眾的學(xué)習(xí)效果。深化產(chǎn)權(quán)制度改革，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的各類股份制公司，是搶抓發(fā)展機(jī)遇的正確之舉。同時(shí)，對(duì)作為大多數(shù)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)的主要收入來(lái)源的經(jīng)濟(jì)合同兌現(xiàn)缺乏有效的措施保障，稅費(fèi)改革后，部分承包戶不履行集體基地承包義務(wù)，拖欠甚至拒絕繳納承包費(fèi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，村級(jí)無(wú)法通過(guò)有效渠道保證合同履行。（三）剛性支出較大，村級(jí)負(fù)擔(dān)較重，其中戴墅村、新橋社區(qū)每年支出在100萬(wàn)元以上，其余11個(gè)村每個(gè)村支出在50萬(wàn)元以上。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，而創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。教學(xué)策略：教學(xué)這類課文，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會(huì)定點(diǎn)、換點(diǎn)、比較、反復(fù)、全面等多種觀察方法，運(yùn)用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進(jìn)行分析、比較、綜合等處理，協(xié)調(diào)材料與中心的關(guān)系。一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種情境、或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度。然后全班交流，各組推選代表發(fā)言(舉行讀書報(bào)告會(huì))。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應(yīng)該“突破一點(diǎn)，舉一反三”。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。又如，學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》后學(xué)生模仿著寫道：“家鄉(xiāng)什么多？樹多。如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師組織學(xué)生參與品讀競(jìng)賽，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過(guò)朗讀把作者內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來(lái)，以聽讀的同學(xué)是否產(chǎn)生共鳴來(lái)評(píng)價(jià)朗讀者的體悟水平。這樣