【正文】 （四）享受待遇⒈一星級、二星級稱為初級，凡被評為初級的同學，由政教處備案，并發(fā)級證書，作為下次晉級的條件。正所謂：“行是知之始，知是行之成。這些具有深層意蘊的課文大致有三種類型，每種類型的教法和學法的側重點應該各有不同：第一類：以事喻理的課文。品讀，是指學生在朗讀、默讀中按照自己的體會和想象而對課文（特別是重點段落和關鍵詞語）表達的思想感情予以品味。（2）模式或步驟①略讀課文，了解主要內容。如《再見了，親人》，前面三個自然段分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。學習指導課不定期開設，其主要內容包括新的學習理念的實踐和新的學習方法的操練；可根據學生的需要和年齡特點來確定具體內容。③利用課后問題閱讀法：有很多課文的課后問題中，已直接告訴我們本文寫了哪些事物或所寫事物的順序等，這就可以直接指導學生按照這些提文去了解課文，初步弄清文章的寫作順序。其基本任務是培養(yǎng)學生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執(zhí)行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運用，閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進行等內容。如教學《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。3，形象類課文的教學策略和模式，小說一般屬于這種類型課文。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。一、我鎮(zhèn)村級經濟集體積累現狀我鎮(zhèn)共有13個行政村，由于各種原因村級集體經濟積累普遍不理想。部分黨員干部認為，稅費改革后，村級功能要轉型，要從經濟發(fā)展、引導結構調整轉變到為群眾提供公益性服務上來，強化服務職能，退出經營性領域，再提發(fā)展集體經濟已經過時了。一些村把集體經濟收入作為村干部的福利，沒有公平合理的分配方案，群眾享受不到集體經濟發(fā)展帶來的收益，對發(fā)展集體經濟沒有熱情。積極拓展集體經濟發(fā)展思路，探索通過興辦合作組織、土地入股、股權分紅等形式，積極創(chuàng)新項目共建、利益聯接分配機制，推動集體經濟不斷壯大。為進一步拓展遠程教育實踐平臺，提高遠程教育學用效果，在基層黨組織的積極協(xié)調下，農村遠程教育站點與農業(yè)產業(yè)協(xié)會進行“聯姻”。筆者認為隨著新農村及城市化建設的進一步推進，成立社區(qū)勢在必行，現階段應有超前意識，打破地域界線，統(tǒng)一對六村土地資源實施整合,實現獨立加聯合性質的經濟聯合體的發(fā)展模式，即六村土地資源共同開發(fā)、共同投資、合作經營、按股分紅，管理上獨立，形成以資本為紐帶的股份制聯合體，實現集體經濟的共同發(fā)展。主要表現為隨意性大，責任不明確，很多資產沒有進行公開拍賣或競價承包，經營效益不高。所以，當前新橋鎮(zhèn)村級集體經濟發(fā)展還面臨諸多的問題和困難，壯大村級集體經濟任重而道遠。第四篇：村級經濟發(fā)展新模式探索村級經濟發(fā)展新模式探索新橋鎮(zhèn) 朱建榮 季洪良十一五期間，新橋鎮(zhèn)的村級經濟得到了長遠的發(fā)展，農民人均純收入達14129元，新農村及城市化建設走在了同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學策略：教學這類課文，關鍵要講請“事”，使學生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴展，明白這個道理在現實生活中的普通意義和指導作用。1，情感類課文的教學策略和模式。其基本任務是：根據學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生愛讀、樂讀的感情。②根據課文特點閱讀法：不同類型的課文，在寫法上各有其獨特的地方。例如，很多學生不適應新課程提出的新的學習方式，不會進行自主閱讀、合作閱讀和探索性閱讀，有的不會朗讀、默讀，尤其不善于在朗讀中感悟。抓住了這些關鍵詞，就等于提起了衣服的領子，以一句串聯全篇。學生學完一篇精讀課文時，必須達到讀熟的程度，在此基礎上再抓背誦（或背誦全文，或背誦幾段，應酌情而定）。教師及時引導大家默讀和有感情地朗讀幾個重要自然段，同時啟發(fā)大家聯想課前觀看的電影《周恩來》及課前搜集的周總理關心人民群眾的動人事跡，然后組織大家討論，學生終于恍然大悟：人民群眾這樣熱愛周總理，是因為周總理非常熱愛和關心人民群眾。③研讀品讀，深層體悟：教學要求：教材選偏的精讀課文中，有一批涵義很深的課文。而在“銀行”管理人選的確定上，實現自我推薦結合民主選舉的方式也有利于學生責任心的培養(yǎng)和主體意識的提升。⑷四星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達優(yōu)秀分數，平時表現很好，德育銀行卡上有關心集體的加分或助為為樂、拾金不昧的加分（一次加10分以上），被評為德育銀行標兵一次以上的。如助人為樂一次記2分，誠實守信，尊老愛幼，對人有禮貌的一次記2分；撿舉違紀行為的一次記5分??對違紀行為也具體細化成分值，從“存款”支出。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經全體師生的共同努力，已經步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。三、德育銀行初見成效四中道德銀行自創(chuàng)辦之日即已獲得同學們的認可，并積極參與。我們在認真總結學校德育工作的同時，進一步完善我校初二⑽班做法（開學初，初二⑽班就把學生的表現細化成具體分值，實行一周一小結，一月一評比），參照外地的一些成功經驗，于2001年9月正式創(chuàng)辦了四中“德育銀行”。四中已不再是以往人們記憶中的那個破敗落后的四中，四中的德育工作，經全體師生的共同努力，已經步入良性循環(huán)的軌道，并取得豐碩的成果。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。”學生家長也說：“孩子在四中，不僅知道學習了，而且也學會了怎樣做人了。⒉機構設置及主要職責①董事會：由校長，分管副校任正副董事長，主要負責對總行工作的指導和評估，制定具體的方針及政策?，F在是：遵紀守法的多了，違紀違規(guī)的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關心的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護環(huán)境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團結友愛的多了，拉幫結派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。普教版》2013年第09期“道德銀行”通過“道德幣”的形式鼓勵學生在不斷做好事的過程中積累“財富”，為學生的道德建設提供了一個很好、很新穎的平臺。精讀課（1）特征及任務：精讀課是以深讀為基礎、以全面訓練學生的語文素養(yǎng)為綜合性閱讀課型；教學任務包括閱讀理解、情感陶冶、知識習得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養(yǎng)語文能力核心。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊是景中情或事中情。其目的在于促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎。二是每一步教學都要以讀為基礎。④突破一點，舉一反三。③學生交流心得。這是一種“學會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節(jié)。同時教師提出閱讀能力訓練的要求，學生按照閱讀能力訓練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準備(包括質疑問難)。要設計以下模式：“創(chuàng)設情境揭示課題→層層遞進，引導初讀→創(chuàng)設情境，讀好課文→憑借扳書，復述課文→創(chuàng)設情境，運用語言。4，觀察類課文的教學策略和模式。這樣，戰(zhàn)友之間的階級友愛就好理解了。另外，長江路以西、龍江路以東3個村雖未涉及大范圍拆遷，但由于在新城轄區(qū)內，考慮到規(guī)劃因素和減少拆遷成本，近幾年來實物性固定資產基本沒有增加，村級收入一直維持在原有基礎上。（二）發(fā)展集體經濟的政策扶持氛圍不濃。鎮(zhèn)黨委要將思想統(tǒng)一到深入貫徹區(qū)委、區(qū)政府的總體戰(zhàn)略部署上來，積極尋找切入點，積極探索推進農村經濟發(fā)展，壯大集體經濟實力，讓村民變?yōu)楦辉Ｊ忻竦男峦緩?。遠教+書屋，提升遠程教育學習效果。通過這兩種不同學習方法的互相借鑒和互相補充，在一定程度上拓展了遠教教學工作面，全面有效地提高黨員群眾的學習效果。深化產權制度改革，建立符合市場經濟要求的各類股份制公司，是搶抓發(fā)展機遇的正確之舉。同時，對作為大多數村級集體經濟的主要收入來源的經濟合同兌現缺乏有效的措施保障，稅費改革后，部分承包戶不履行集體基地承包義務，拖欠甚至拒絕繳納承包費的現象時有發(fā)生，村級無法通過有效渠道保證合同履行。（三）剛性支出較大，村級負擔較重，其中戴墅村、新橋社區(qū)每年支出在100萬元以上，其余11個村每個村支出在50萬元以上。教學既是科學又是藝術，而創(chuàng)新是藝術的生命。教學策略：教學這類課文，關鍵在于使學生學會定點、換點、比較、反復、全面等多種觀察方法，運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內、從內到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理，協(xié)調材料與中心的關系。一首古詩，寥寥數十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學生理解起來往往有一定的難度。然后全班交流，各組推選代表發(fā)言(舉行讀書報告會)。語文教學實踐證明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。教師要對學生的學習成果給予激勵性評價。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應該“突破一點，舉一反三”。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。又如，學了《水鄉(xiāng)歌》后學生模仿著寫道：“家鄉(xiāng)什么多？樹多。如，教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師組織學生參與品讀競賽，讓學生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內心深處的情感表達出來，以聽讀的同學是否產生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。這樣