【正文】 目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識技能評價(jià)。⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。情感目標(biāo)：通過個(gè)人和相互踢毽子活動，培養(yǎng)學(xué)生間的合作、善于交流的意識。課例小結(jié)反思1：可以給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生在體檢中找問題，解決問題，教師更多的參與到指導(dǎo)的工作中。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開始向我集中?！ι硖膭幼??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開來?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵(lì)下他評議道：“總的來說林老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180176。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣）。主題式的案例研究。本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗(yàn)自己是課堂的真正主人。A：教師積極參與，不斷語言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補(bǔ)性的其它教學(xué)模式和方法同時(shí)納入體育課堂教學(xué)中來，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個(gè)個(gè)都滿頭大汗。本案例將定向運(yùn)動引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來表演一下，看哪一個(gè)同學(xué)學(xué)得最棒，好不好？生：好。生：體會了要身體強(qiáng)壯一定要加強(qiáng)身體鍛煉。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其它技術(shù)動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跨欄動作。于是，我就做了示范動作，效果不錯(cuò)。由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。A：推進(jìn)時(shí)遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？B：換手后，又如何快速推進(jìn)？C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。臨時(shí)分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的各種組合。結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評一下這節(jié)課的收獲，來表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。A：教師積極參與，不斷語言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。想一想還有什么方法更安全。案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。（生分了兩大組進(jìn)行游戲）評析：這是一個(gè)斗智斗勇、考驗(yàn)靈活的游戲，通過游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師示范五步拳有關(guān)動作和套路）師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動作。第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時(shí)候，學(xué)生開始討論起來?！凹佑汀⒓佑??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊(duì)員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，別跑錯(cuò)了”。在教師不費(fèi)吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動的思想品德洗禮。這都說明了合作的重要性和必要性。A：展開組與組之間的比賽，看誰運(yùn)的好，進(jìn)步快！B：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。教師用激勵(lì)性語言導(dǎo)入教學(xué)。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。這個(gè)案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果?！斌w育委員站出來說：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。自拋?zhàn)蕴?、兩人一組相互對踢盤毽子練習(xí)。使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展綜合能力。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。（四）教學(xué)過程調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評價(jià)⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍?？凑l踢的高。在輪二年級上體育課時(shí)，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意見。但沒過多久，一些學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做其他動作了。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵(lì)大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。讓學(xué)生說一說為什么 “害怕”。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高?；顒有问剑?全班分四組討論、設(shè)計(jì)、比賽課前準(zhǔn)備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子女生）在過跳箱時(shí)，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。評價(jià)：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個(gè)邊線之間做橫向的練習(xí)）。評價(jià)：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。案例（典型部分）分析在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)，通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學(xué)課一、課的導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？生：喜歡。）師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學(xué)得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長上來抽簽。通過游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。為學(xué)生營造了一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。二、反思：通過跨欄的教學(xué)，我進(jìn)行了反思：培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實(shí)踐中發(fā)展能力。B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。具體地說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長、能力、個(gè)性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計(jì)是比較成功的。這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。正如俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”；“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。評價(jià)：積極主動，嘗試成功設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運(yùn)球技術(shù)動作。一、導(dǎo)入與熱身（10′）上課開始：學(xué)生整隊(duì)，師生問好。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。因此，在動作要領(lǐng)的講解中，要注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性與整體性。教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性