【正文】 碳酸的不穩(wěn)定性二氧化碳與石灰水的反應(yīng)教具準(zhǔn)備 新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試劑、鹽酸、酒精燈、試管夾、澄清石灰水、裝滿二氧化碳的可樂瓶、燒杯、蠟燭、等教學(xué)過程【回顧舊知】我們知道由碳元素組成的單質(zhì)多種多樣，但是碳的氧化物卻不多，有哪些？碳通過怎樣的反應(yīng)可以形成？ 對學(xué)生的答案給以肯定和糾正。（學(xué)生思考、上講臺書寫相關(guān)反應(yīng)方程式）【導(dǎo)入新課】 有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是“溫室效應(yīng)”的“罪魁禍?zhǔn)住?。?shí)驗(yàn)探究過程：提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)（一）引入主題[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍?？[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識一下CO2吧?。ㄒ詿狳c(diǎn)問題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）?，F(xiàn)象試管內(nèi)液面上升。實(shí)驗(yàn) ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。）作業(yè)①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去② 二氧化碳與溫室效應(yīng)按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。實(shí)驗(yàn)用具：燒杯、高低不同的蠟燭、木條、火柴、裝滿CO2集氣瓶、毛玻璃片。電腦動畫演示CO2與澄清石灰水反應(yīng)的過程，分析其實(shí)質(zhì)。【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，／升?！局v解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣【課堂活動】學(xué)以致用：目前市場上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w,請你用學(xué)過的知識驗(yàn)證打開汽水瓶時冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實(shí)驗(yàn)報告:【板書】一、物理性質(zhì)：無色氣體能溶于水密度大于空氣的密度二、化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。說明：這個反應(yīng)常作為檢驗(yàn)二氧化碳的方法?！居扇煌瑢W(xué)做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們注意觀察和分析，鍛煉學(xué)生觀察能力、動手能力、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣】學(xué)生觀察回答，造成上述后兩個現(xiàn)象不同的原因：操作方法的不同引起的。產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？七、板書設(shè)計(jì)課題2 二氧化碳與一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標(biāo)準(zhǔn)情況下，密度比空氣大，能溶于水。[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。（學(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲）。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力）。教師提問：澄清的石灰水含什么成分？為什么通入二氧化碳?xì)怏w后會變渾濁？（學(xué)生思考回答）CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ +H2O 總結(jié)：二氧化碳的性質(zhì) , 、不助燃，第二篇：二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿一、說教材教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識以及思維的嚴(yán)密性。三、說教法創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[教師提問]：你還能設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎？[學(xué)生活動]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物[教師追問]：怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢？[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。知識應(yīng)用新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。人們在進(jìn)入久未開啟的地窖或山洞時，可以