【正文】 代表，我喜歡看他在籃球場矯健的投球，夜里睡覺還夢著他。為了去除孫楠的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，孫楠今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“孫楠同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了孫楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師，我是不是早戀了，我該怎么辦呢？”春水漲起來的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)，而不是圍追堵截。沒料想，這方法還挺靈，他與她平靜如水，又見到了她燦爛的微笑。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。（2）創(chuàng)造良好的教育情境。原因是：數(shù)學(xué)極差。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能減輕負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。２、激勵(lì)教育，喚起信心。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力等問題。遇到早戀的學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整他們不合理情感信念。對(duì)教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。二、心理壓力的調(diào)適面對(duì)心理壓力，我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育，主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，如①運(yùn)動(dòng)，游戲；②向朋友傾訴；③寫日記；④與師生談心；⑤大笑一場；⑥大睡一覺；⑦聽音樂等。剛開始，他的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績。（3）教師要關(guān)注個(gè)性蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。：他上課不認(rèn)真，搗蛋插嘴，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)可能有些粗暴，而且批評(píng)總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。我們并不反對(duì)個(gè)別交往，但更應(yīng)融入群體，廣泛接觸，廣交朋友。就輕輕地說：“你有什么想告訴老師的就說吧，老師經(jīng)歷多了，可以幫你分析一下。２、激勵(lì)教育，喚起信心。結(jié)論缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。否則，一旦水位漲到他們小小的心靈承受不住時(shí)，山洪便一瀉而下??最后，我針對(duì)其“病癥”，開始“下藥”：1．實(shí)屬正常，無庸置疑。（中學(xué)生心理健康教育個(gè)案的思考世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。雖然情況如此，但該生對(duì)自己提出的要求很高，尤其上數(shù)學(xué)課時(shí)認(rèn)真聽講，專心筆記，考試時(shí)卻手忙腳亂，似是而非，與自己的期望值總是差距很大。針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。為了去除孫楠的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，孫楠今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“孫楠同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶惰、容易分心、注意力差、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠厭倦、依賴心強(qiáng)，這樣的學(xué)生令家長與老師都頭痛。第三篇：中學(xué)生心理健康教育案例中學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心石塔中學(xué)心理問題與根源：逆反心理，容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)