【正文】 的培養(yǎng)，是非常重要的。本節(jié)課，為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會估算，感受它與精算的不同，復(fù)習(xí)時我特意設(shè)計了整十?dāng)?shù)的加減口算，意在讓他們感受到整十?dāng)?shù)比較好算。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學(xué)生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。第一篇：《加減法估算》教學(xué)反思《加減法估算》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生不容易掌握的，所以我選取了學(xué)生熟知的生活材料，課的開始由學(xué)生看一看自己的寫字本，估一估自己大約寫了多少字？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計，再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受了生活中處處有數(shù)學(xué)。這塊知識講到什么程度，很難把握。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。”但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺地能去運(yùn)用估算的方法來解決問題。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，計算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行驗證。由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。學(xué)生對估算的意義不夠理解。通過讓學(xué)生充分利用自己已有的知識經(jīng)驗和同桌合作交流，個性思維才能得到很好的發(fā)揮。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會了課改的含義，體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學(xué)生滿意的課?？墒?，也許是因為知識點(diǎn)比較多，理解有難度，中下生還是一知半解，需要加強(qiáng)練習(xí)。同時一節(jié)課三種不同的設(shè)計，三種不同的效果，一次又一次的改進(jìn)，可以說，考慮到學(xué)生的越來越多了。二、體現(xiàn)估算學(xué)法的多樣化、個性化。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。（二）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算意識在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題，在問題解決過程中，自覺地把計算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。對于不同的估算方法，我都積極的給予肯定，鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)解題策略的多樣化。讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。我思考這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。學(xué)生把估算理解成口算的一種計算過程：41+38是40+30=70 1+8=9 70+9=79，所以41+38=79……相信在我茫然的同時，學(xué)生們更是疑惑重重。加減法估算教學(xué)反思范文2一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生充分感知估算的作用。因此，教學(xué)中我以老師去書店購書為內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，先猜老師買的一本大約30元的書，準(zhǔn)確價格有可能是多少等活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實(shí)意義。這個也讓我想起吳正憲老師的`《估算》，在課尾處，她設(shè)計了一個問題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產(chǎn)生分歧后明確：付多少錢要準(zhǔn)確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗之上，對估算進(jìn)行了改編，讓學(xué)生結(jié)合題意，在方法上進(jìn)行取舍。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。加減法估算教學(xué)反思范文7估算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還很高，但課進(jìn)行了20分鐘后，有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。再者，創(chuàng)設(shè)情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學(xué)生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。接下來，以談話的形式詢問學(xué)生是怎樣來上學(xué)的，學(xué)生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習(xí)、活動，