【正文】 見解，善于合作、勇于實踐進(jìn)步明顯的給予評價；學(xué)生書面作業(yè)連續(xù)五次正確，或口頭作業(yè)、朗讀作業(yè)一貫優(yōu)秀者給予表揚(yáng)；對在單元練習(xí)、質(zhì)量抽測中成績優(yōu)秀或提高一個等級（如“中”變?yōu)椤傲肌保┑膶W(xué)生給予獎勵；凡是在遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物、拾金不昧、助人為樂等方面表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯，得到同伴和家長好評的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間噢！以后他的作業(yè)也能完成了，成績由原來的下游上升到了中游，并且成為了我的一位得力的小助手。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實施。一個生動的故事，一個精巧的提問，一次故意的失言，一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎粍t富有哲理的笑話，都會給學(xué)生流下美好而深刻的印象，使學(xué)生在其間“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！边M(jìn)行比較，并放到課文里去讀，學(xué)生從中得出的結(jié)果是：兩個句子意思一樣，但句子的表達(dá)方式不同，標(biāo)點(diǎn)符號不同，從而使學(xué)生感知到問句讀起來語氣更強(qiáng)烈，理由也顯得更充分有力，在閱讀理解中，學(xué)生的朗讀能力得到提高。”注意了學(xué)生說話訓(xùn)練中思維的廣闊性之后，還要培養(yǎng)他們思維的深刻性?！弊寣W(xué)生抓住“不深”和“自己”這兩個重點(diǎn)詞語，然后去模仿讀，效果很好。“書讀百遍，其意自現(xiàn)。這樣的活動，更加樹立孩子們朗讀的自信心，對朗讀也起到了事倍功半的作用。簡單地說就是過去學(xué)生每學(xué)期的期末考試。因為它能更全面的體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及解決問題的能力、創(chuàng)造能力的測評比單一紙筆測評更全面、更真實，可作為紙筆測試的一種很好的補(bǔ)充。在實施評價主體多元化的實踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機(jī)制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”中各科評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價。（6）實驗研究的過程性材料（中期總結(jié)；點(diǎn)型案例；教師論文；教學(xué)設(shè)計等）。（2）課題開題審批議定書，子課題實驗方案。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力、解決實際問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。評價的針對性和時效性還有待進(jìn)一步完善。從基礎(chǔ)知識、態(tài)度方法、思維品質(zhì)、綜合應(yīng)用能力四個層面對學(xué)生進(jìn)行評價。（4）調(diào)控功能：根據(jù)診斷出的問題，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、程序以利于學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。朗讀時，我還常用手勢的高低、快慢來提醒孩子讀時的輕重緩急。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調(diào)，要放下架子，放下羞澀，應(yīng)從自己的情感出發(fā)，把自己融入角色中，做一個“變色龍”：一會兒是和藹可親的媽媽，一會兒是天真爛漫的孩子，一會兒是兇惡無比的大灰狼，一會兒又是哭哭啼啼的小羔羊??這樣以情感人，使孩子如臨其境，教師的情感和學(xué)生的情感才能引起共鳴，孩子們信服老師，也很快就喜歡上了朗讀。因此在說話教學(xué)中，注重學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的培養(yǎng)，定能發(fā)展和提高學(xué)生的表達(dá)能力。[小精靈兒童網(wǎng)站] “提問法”是最初級的訓(xùn)練方法，如出示圖片，教師提問：“圖上畫著誰在干什么？”學(xué)生回答?！笨磥?，要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還須充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)愿望，方能起到事半功倍的效果。然而在每次的考試中，學(xué)生的閱讀失分很多，讓人困惑．我們每天都在進(jìn)行閱讀教學(xué)，為什么我們的閱讀失分就那么多．我也一直在思考，語文閱讀要訓(xùn)練學(xué)生的哪些閱讀能力？如何訓(xùn)練？怎樣才能提高孩子們的閱讀水平、開拓閱讀思路呢？在此后的閱讀教學(xué)中，我不斷地嘗試，總結(jié)出了以下閱讀教學(xué)方法：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求?？墒悄愕纳眢w太虛弱，如果能堅持鍛煉身體，長得結(jié)結(jié)實實的，那就更可愛了！”我給馮雨亭的評語是這樣寫的：“你是一個文靜的女孩子，老師剛教你們的時候就注意到你了?！薄霸僮x一遍，你會讀的更好。相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會感受到進(jìn)步的快樂，教師會享受到教育成功的幸福。六、期末評語潤物細(xì)無聲。”等等。學(xué)生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。l 實施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會，交流研究過程，不斷總結(jié)并及時進(jìn)行評價方法上的調(diào)整。通過研究與實踐，在學(xué)生多元化評價體系和星級評價研究的研究與實施等方面取得一系列的研究成果。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處我們的課題研究是借助新課程改革的東風(fēng)，對傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的學(xué)業(yè)評價體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打破單一的試卷評價制，實施科學(xué)有效的全方位評價體系，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，因此本課題的研究有著重要的現(xiàn)實意義。本著構(gòu)建和諧校園，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的目的，遵循從小、從嚴(yán)、從細(xì)、從長的養(yǎng)成教育方法，著力學(xué)生三大習(xí)慣的培養(yǎng)，選擇了十二個方面的習(xí)慣內(nèi)容細(xì)化要求，努力培養(yǎng)會生活、會學(xué)習(xí)、會做人的“六星”智慧少年。于是我就抓住他的閃光點(diǎn),在平時他每做一件好事,我就獎勵他一朵小紅花。然而，你知道嗎？成績的取得單憑聰明而不認(rèn)真，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個公式：天才＝1％（天賦）＋99％（汗水）如果你能領(lǐng)會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。在行為層面和認(rèn)知層面的考察中，我們設(shè)立了自評、師評、家長評和小組評四種評價。我通過給學(xué)生寫這發(fā)自內(nèi)心的評語，與學(xué)生作了真誠的溝通，這是與學(xué)生心與心的交流，取得了學(xué)生的信任。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。”自由健康地發(fā)展。其次，有順序的觀察也是發(fā)展學(xué)生說話能力的一種方法。我們可以運(yùn)用鼓勵學(xué)生的“質(zhì)疑”習(xí)慣來進(jìn)行。第二段的鷹媽媽的話學(xué)生自己就能體會，達(dá)到了無師自通的效果?！崩首x是一種能力，也是一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子。主要考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁，卷面統(tǒng)計成績?yōu)?00分。具體評價時，可以采用定量與定性評價相結(jié)合的方式，并在等級記分制下附加評語性描述，評語應(yīng)指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。家長在評價時容易帶有一種感情色彩，對自己孩子評價的等第偏高；學(xué)生互評時也往往容易受學(xué)生考試成績的影響，有時甚至相互之間互不服氣，把評價當(dāng)成了“挑錯”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評和同學(xué)互評活動。（7）課題結(jié)題申請報告（附帶書面實驗人員名單，包括：主持人和參加者名單）。一、材料準(zhǔn)備（1）各實驗學(xué)校要提交獨(dú)立的實驗報告，在實驗報告的封面須標(biāo)有總課題名稱和子課題名稱，在實驗學(xué)校子課題名稱上加蓋學(xué)校公章。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。導(dǎo)致當(dāng)前實驗的工作只是局部的嘗試，沒有形成整個小學(xué)各學(xué)段評價改革的整體思路，從而難以使改革走向深入。改革單一的知識評價為全方位多角度的綜合評價。（3）診斷功能：通過評價、調(diào)查、了解、驗證數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據(jù)。四、通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。瞬間，孩子們一邊做著動作一邊讀著課文，不需老師過多提示，就達(dá)到了朗讀的效果。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時的范讀是語文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語文教學(xué)中更為重要。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展說話能力剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來說幾句話乃至一段話。一、調(diào)動學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達(dá)愿望興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對揚(yáng)學(xué)知識的興趣。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)為二分之一左右。兒童認(rèn)了字，必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各個學(xué)段的語文教學(xué)都要重視閱讀”。比如：我在給王藝騰的評語中寫道：你是老師得力的小幫手，你聰明學(xué)習(xí)刻苦，一雙炯炯有神的眼睛，渴求著知識。課堂上我常對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵性評價，如“相信自己，你們一定能讀好。學(xué)生的集體主義、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、行為等都得到了很大提高，班級呈現(xiàn)出了一種和諧、健康、進(jìn)取、有序的文化氛圍。在學(xué)校的勞動上基地春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯于勞動教育的始終，對學(xué)生勞動的認(rèn)定和評價也貫穿在其中。如：“你的作業(yè)，老師愛看，批改你的作業(yè)真是一種享受；你的作業(yè)非常整潔；你真了不起，敢于創(chuàng)新；你真聰明，這么巧的解法老師事先都沒有想到；你寫一手漂亮的字，很讓人欣賞。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。l 深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。通過數(shù)學(xué)學(xué)科為主體的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究，在學(xué)校整體及各學(xué)科中廣泛開展學(xué)生多元化評價策略的研究，構(gòu)建星級評價體系，教師通過表揚(yáng)卡等形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激