【正文】 來快樂。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。（出示媒體：，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——并啟發(fā)學生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。(江南有許多獨特的風物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍印花布等)[設計說明：語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應巧妙引導學生到生活中自主有選擇地進行相應的語文實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，積累語言，運用語言，那么我們的學習并不會隨著《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進了一個更為廣闊更為豐富多彩的學習天地。為了突出重點，突破難點，針對小學三年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我將采用游戲法，啟發(fā)式引導教學法，歸納法為你本課教法。接下來是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。通過比較橋的異同點，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力，由學生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設計建造的橋千姿百態(tài)，從而有效地完成本課教學重點。作者離開在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂經(jīng)歷，讀來使人感動。在這一環(huán)節(jié)，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉(xiāng)的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。一、教學內(nèi)容：《家鄉(xiāng)的橋》是語文A版小學語文第七冊第二單元第一篇課文。這樣的安排我認為也符合新課標對語文課堂自主，合作，探究的要求。通過聽、說、讀、寫的練習幫助學生理解運用作者的寫法，提高其寫作能力。細心感悟課文——約 27分鐘，采用多種方法理解課文，抓住部分和童年生活有關(guān)的趣事等體會作者思想感情。教學永遠是一門藝術(shù)。（五）拓展練習:我來說說家鄉(xiāng)的橋（六）作業(yè)：參照本文的寫法介紹一下自己家鄉(xiāng)的某個特色。（1）出示圖片試著說說（2）出示文章讀一讀，和自己說的做一下對比。感悟橋的姿態(tài)是通過自己描述和作者的對比。謝謝！第五篇：家鄉(xiāng)的橋說課稿《家鄉(xiāng)的橋》說課稿————平江縣忘私小學楊曉光一、說教材：作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點，回憶了小橋給自己童年生活帶來無限情趣，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。從而更好更快的進入課文的學習中。] 總之，我認為小學語文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的自學能力，表達能力等外，更重要的是對語文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時做好拓展訓練也就變得重要。一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉(xiāng)有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。最后通過師生共評的方式評價學生作品，讓學生感受橋姿態(tài)各異的美，進而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)之情。這是吉安大橋，現(xiàn)代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發(fā)光的珍珠項鏈，分外明亮。接下來走進第二步，這一環(huán)節(jié)我要完成兩個任務：。：培養(yǎng)觀察力，記憶能力以及表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺的創(chuàng)造能力。）[設計說明：畢加索說，每一個兒童都是藝術(shù)家。在感受橋名字體的特色時，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。（三）教學難點學習課文總分寫法，體會作者文章描寫上的獨具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫一寫。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____五、配樂朗讀，拓展感悟此時，故鄉(xiāng)的橋不再模糊，它清晰的展現(xiàn)在眼前。通讀課文，了解大意。）讓學生在優(yōu)美的情境中細細感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，也讓學生對課文的結(jié)尾加深了印象，為本單元互動平臺中“課文的結(jié)尾”這一話題的學習打下基礎。根據(jù)五年級學生的認知水平，這個問題我預計他們可以通過小組合作來完成，明白課文是從橋的造型，名字，是我們的樂園三方面來對家鄉(xiāng)的橋進行描寫的。教學重點：品味課文中的描寫內(nèi)容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學們對家鄉(xiāng)熱愛的情感．五、說教法、學法：一）說教法：在教學過程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，因此在教法上，我引導學生抓住“在家鄉(xiāng)，我們孩子最戀的是橋”這句話構(gòu)建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將學校目標充分落實。體會文章所要表達的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。能不憶江南？但對于遠離家鄉(xiāng)江南的作者來說，最憶的還是家鄉(xiāng)的橋。拓展是對課堂學習的一個延伸，在學習了課文之后，可讓學生說說自己知道的一些地方橋的特點，或關(guān)于橋的一些歷史傳說、經(jīng)典故事，比如《白蛇傳》中的斷橋相會，《張良拾鞋》等。過程與方法抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境，體會文章蘊含的情感。(板書：憶橋)四、欣賞家鄉(xiāng)的橋（一）數(shù)量多出示句子在我的故鄉(xiāng)江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。二、說教學目標：（一）1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！（1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見,橋是我們生活中不可缺的一部分(2)補充:據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說——出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋[設計意圖：《上海市中小學生語文課程標準》談到中高年級閱讀的要求之一，要引領學生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當?shù)姆e累，像第一句話就能在語言環(huán)境中體會比喻這種常見的修辭手法的作用。]B第四節(jié):過渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細讀課文，理解深入。]（四）感悟情感,課外拓展1．是啊！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。根據(jù)《小學美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，本課的教學內(nèi)容是了解有關(guān)橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學生對橋的造型進有一定了解，總結(jié)橋的結(jié)構(gòu)特點。本課教學過程我分三步進行：（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣?，F(xiàn)在來欣賞現(xiàn)代的橋：南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長的橋。3，學習畫橋的步驟。因此，在教法上，主要運用主題教學的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話來構(gòu)建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將目標的充分落實。四）拓展：學以致用。體會文章中所要表達的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。拓展是對課堂學習的一個延伸，在開始上課時我已經(jīng)問過同學們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學習了課文之后，就可以在這時引導他們按照課文的格式說說自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時的進行引導，像是提示學生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風景？”這樣讓學生把自已的生活經(jīng)歷體驗組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達的能力，為語文作為重要的交際工具做了準備，可以說是一舉多得。三、本課的重點、難點，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。2．交流的過程中隨機板書：小橋多讓學生們在交流傾聽中感悟出在概括25段時是有一定的方法的，對三年級時已