【正文】 基礎(chǔ)教育課程教材中心課程室主任張炳意老師對上午的兩節(jié)課進行了點評，兩位老師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、開放自主的課堂、靈動的的教學(xué)方法、極強的課堂調(diào)控能力，都給與會專家和聽課者留下了深刻的印象。從經(jīng)驗到規(guī)律，從方法到思想。讓學(xué)生自主探究，初步感知百分?jǐn)?shù)的概念創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進一步加深理解百分?jǐn)?shù)的意義開放練習(xí)，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識逐漸變寬、變深、變清名言激勵，讓學(xué)生進一步升華自己的情感。隨后，陜西省教育科學(xué)研究院初教室主任潘燏老師對上午的兩節(jié)課進行了精彩的點評。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。相信若干年后，這些孩子們都會記得這一課。而來自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場，帶動了整個會場的幾百名老師一齊動口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨樹一幟。徐老師在教學(xué)中，還超出了“平均數(shù)”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運用自如。上午給我們做報告的是邢臺市英華學(xué)校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動學(xué)生勤奮努力。首先從各方面嚴(yán)于律己，追求真才實學(xué)。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。他的每個教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀！通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。徐老師結(jié)合生活實際，把平均數(shù)的問題用統(tǒng)計圖的形式來解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強了直觀性、可操作性。我覺得這節(jié)課會對我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。引領(lǐng)我們在現(xiàn)場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。講座首先闡述了練習(xí)的三位目標(biāo)：知識性目標(biāo)、思維性目標(biāo)、情感性（趣味性）目標(biāo)。從老師層面體現(xiàn)：有引領(lǐng)、有提升、評價多元。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放飛了孩子的個性。不斷引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)知識。甘肅優(yōu)秀教師王瑜老師執(zhí)教的四年級的《確定位置》一課，她從本校特色樂器“陶笛”引入，精當(dāng)選擇素材，大膽設(shè)疑，注重向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，通過將“第幾列第幾行”簡化成用數(shù)對來表示，從人物圖簡化成點子圖再到方格圖，都力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的形成過程，從而加深學(xué)生對“用數(shù)對確定位置”的理解。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。在輕松、有趣的氣氛中王老師充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。張主任分別對兩位老師的教學(xué)設(shè)計、課堂呈現(xiàn)、學(xué)生活動、教學(xué)效果等方面進行了深入淺出地點評。在問題中引發(fā)思考，在質(zhì)疑中解決難點。這節(jié)課的設(shè)計別具一格，脈絡(luò)清晰。潘主任指出，兩節(jié)課整體呈現(xiàn)了：設(shè)計有思想，內(nèi)容有內(nèi)涵，教學(xué)有特色，全程有亮點。教學(xué)有法，教無定法。程曉瑩老師在講《數(shù)圖形的學(xué)問》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。這樣的開課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節(jié)課堂事半功倍。后面的講座與其說是講座，不如說是表演，是演講。程曉瑩老師的《數(shù)圖形的學(xué)問》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對于小學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的干勁，精神煥發(fā)的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。第三，做一個善思，謹(jǐn)慎的班主任。于是我下定決心，做一個善思進取的老師。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。第二：學(xué)習(xí)新知與實際生活緊密相連。這也是我自己教學(xué)過程中目前出現(xiàn)的最大的問題，講不完，講到自己累