【正文】 ，加強培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量”這一目標，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平精、教育理念新的有效實踐型的教師隊伍為目的，以“新知識、新要求、新網(wǎng)絡(luò)和師德教育”為重點，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)資源課程化、形式多樣化、管理科學(xué)化、評價多元化。繼續(xù)實施“富腦工程”，鼓勵和督促教師制定自學(xué)計劃，為教師自學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習環(huán)境，定期發(fā)放一些有關(guān)課改新理念的文章供教師研讀，并訂購一些有關(guān)課改的書籍、報刊雜志，拓寬教師學(xué)習的領(lǐng)域。培訓(xùn)中鼓勵教師積極參與其中,形成教師與專家之間的平等對話,互相交流,通過參與、合作、對話、分享體驗,使教師在愉悅中獲得新知識、形成新理念。力求通過學(xué)分記錄、活動情況評價等形式建立起科學(xué)、透明的激勵和制約機制,比較真實、客觀地反映出每位教師的培訓(xùn)效果,做到公開、公正、科學(xué)、合理,調(diào)動廣大教師比、學(xué)、趕、超的學(xué)習積極性。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，“要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維。課中反思:根據(jù)教學(xué)實際,及時反思調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習，如平時參加外出學(xué)習，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習。（2）繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。對業(yè)務(wù)水平較差教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對”的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。要求業(yè)務(wù)干部和骨干教師走上講臺，向全校教師進行專題匯報或介紹新理念,或做一節(jié)示范課,使一個人的學(xué)習成為全校教師共同的學(xué)習。研訓(xùn)結(jié)合策略,強化教師專業(yè)素質(zhì)（1）定位、實踐、反思教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研,要發(fā)展教師的科研能力,必須要讓教師認識到自己的價值和作用。四、培訓(xùn)思路：（一）高屋建瓴,樹立全新的培訓(xùn)理念?！八母摺奔矗簬煹滦摒B(yǎng)高境界、文化素質(zhì)高水平、教師教學(xué)高技藝、身心素養(yǎng)高品質(zhì)。，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展實效性的研訓(xùn)一體專題培訓(xùn)，研究解決教育教學(xué)實際問題，幫助教師從多角度反思，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。為發(fā)揮“名教師”的影響、輻射作用，開展“名師伙伴互動”，用名師的智慧、優(yōu)勢，引領(lǐng)、帶動面上的老師的發(fā)展，同時也在實踐中逐步推出品牌教師。（4）在科組內(nèi)開展“月結(jié)會”，在教研組活動中，將針對一些典型的問題組織教師進行交流，分享智慧，達成共識，共同進步。④講座指導(dǎo)與個案分析相結(jié)合。扎實開展教師基本功培訓(xùn)，重點抓好教師的語言藝術(shù)、書法培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師讀書活動，開展《行走于讀書與教學(xué)之間》主題論壇活動，就個人讀書經(jīng)歷，暢談讀書對自己生活及事業(yè)的影響，闡述讀書在教師成長中起到的不可估量的作用。省級德育課題《開展小學(xué)生感恩教育研究》進行階段性總結(jié)做好兩個市級課題《小學(xué)語文學(xué)科分層輔導(dǎo)研究的策略》、《小學(xué)語文高年級學(xué)生分層輔導(dǎo)的策略》的研究階段性總結(jié)、展示工作。加強校本培訓(xùn)管理與監(jiān)督，務(wù)實、高效有針對性地搞好校本培訓(xùn)，客觀、真實地做好第二輪中小學(xué)繼續(xù)教育終結(jié)性評價，迎接省級驗收、檢查。以夯實教師的專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)。采取自主學(xué)習與集中培訓(xùn)相結(jié)合,專家講座與研討交流相結(jié)合,教研與培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,促進教師綜合素質(zhì)的不斷提高。牽手共進策略充分發(fā)揮名師、骨干教師的帶動作用,建設(shè)一支過硬的學(xué)科骨干梯隊,是新學(xué)期校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)廣大教師學(xué)習和工作的熱情。這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性，效果較好?！崩碚摰闹笇?dǎo)是促進教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。（5）、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。三是加強合作交流：新老教師相互學(xué)習，相互學(xué)習，共同提高。即以好帶差的培訓(xùn)模式。三是繼續(xù)開設(shè)教師論壇活動。年內(nèi)將評選校級“崗位能手”、“學(xué)科首席教師”“課改明星”和“教科研明星”。并通過集體備課，設(shè)計教案、說課、觀摩示范和評課等活動，營造