【正文】 。課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱。出示帶拼音詞語，開火車領(lǐng)拼讀。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。鄂教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。②請你讀讀書上的句子?、蹘熢u價：我聽出來了，中午的草地是金色的。你們想夸夸小男孩或者對他說點什么嗎?2．小結(jié)：只要我們仔細(xì)觀察身邊的事物，就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會嘗到無盡的樂趣！六、識字與寫字，拓展延伸。識字教學(xué)中，要求認(rèn)識的生字中常用的生字，可讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞，造句，把字、詞、句聯(lián)系起來，要求寫的字，個個都要做到。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點就是讀好書。在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。從初讀這一層面來看，我們只要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利、通順；等到學(xué)生理解、感悟、體會文本的語言文字后，就可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感覺的過程。在這個過程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識字教學(xué)。8．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?9．比一比，誰背得快。我聽出來了，清晨的草地不是金色的，而是綠色的。選擇喜歡的部分背誦。板書：2金色的草地可愛有趣課題：語文園地一習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話寫出一個完整的意思。第三段：體會蒲公英的有趣。初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。集體交流。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。師：蒲公英一天中不同時間花瓣的變化給大地增添了色彩，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：他注意仔細(xì)觀察。這樣吧，我說得也不一定對，我們大家一起來查閱詞典。生：小組內(nèi)討論交流，互相發(fā)表自己的意見。師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲?，F(xiàn)在，我們一起來談?wù)勛约鹤x文后的收獲和感受。生：行（異口同聲）師：準(zhǔn)備好了，我們就開始出發(fā)了。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。這是一種擬人的寫法，（誰還會說這樣的句子？（１）風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。原來這就是草地顏色發(fā)生變化的原因呀！師：來，同學(xué)們，舉起你們的小手讓我們一起來表演。讀書就應(yīng)該多思考，很快你就能找到答案。有的同學(xué)說“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。菊科多年生草本植物。他還有一個音讀第四聲假。（三）學(xué)習(xí)本課的11個生字。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于孩子來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。讓學(xué)生在運用中鞏固字音，感知字義。1．還認(rèn)識這四個生字嗎？出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。請女生再讀一遍！師板書：綠⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。[教學(xué)過程](第一課時：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。對于第三自然段的教學(xué)，通過同桌交流，師生合作，解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣、可愛和神奇。練習(xí)一下。復(fù)習(xí)生字詞語。老師要你抓住重點詞語來表演，你會抓住哪個詞語？（重點理解“一本正經(jīng)”“假如”“使勁”）生演示。選擇喜歡的部分背誦。誰還想讀？你并不是讀不好，而是準(zhǔn)備不充分，讀得不夠流利。指名加動作、表演讀。板書設(shè)計：金色的草地綠金綠仔細(xì)觀察教學(xué)反思：我的這節(jié)課是經(jīng)過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業(yè)老師親自指導(dǎo)的。語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦。接下來，請同學(xué)們自由的來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（三）新授１．學(xué)習(xí)課文第一自然段師：是呀，為什么草地是金色的呢？答案就藏在課文的第一自然段中，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第一自然段，找出答案。２．學(xué)習(xí)課文第二自然段：師：是呀，金色的草地的確令人贊嘆！聽了你們的朗讀，老師不僅看到了燦爛的金色，也感受到了你們的開心和快樂呢。師：誰還再能用引人注目說一句話？冬：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目?..陽：花園里盛開的百合花，引人注目！是呀，美麗的蝴蝶，漂亮的百合花都很引人注目，顏色燦爛的蒲公英也應(yīng)該引人注目呀，但是這對小哥倆只顧著在草地上玩游戲、尋開心了，不在意或不注意這些小花了。大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。）師：真不錯，同學(xué)們，讓我們放下書，一起來！一邊做動作，一邊試著背一背課文吧。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。在我家附近也長著許多蒲公英，我經(jīng)常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學(xué)們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節(jié)的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？生1：圖中應(yīng)該是秋季景色。生：讀3―5自然段。（盡管讀得不如生2好，但態(tài)度很認(rèn)真，也有一定進(jìn)步）師：你讀得很好，很有進(jìn)步。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應(yīng)怎樣理解？生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗约焊吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。生：（被推薦學(xué)生上臺，師將其填的紙片放在實物投影儀上）圖示蒲公英的變化：時間：早晨中午傍晚第二天早上草地顏色：綠色金色綠色金色花的形狀： 攥成拳頭手掌合攏張開生：我有不同意見。生4：我們是想把美留給自己，留給別人。教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風(fēng)，/就沒有這五彩繽紛的世界。這朵”蒲公英”就作為學(xué)生的獎勵。體會草地的可愛、蒲公英的有趣。你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。2．過渡：讀第一節(jié)，說說草地是什么顏色？草地真是金色的嗎？請同學(xué)們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然后說說你知道了什么。師出示句子哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。七．作業(yè)設(shè)計。例如，我在開課前，把要求會認(rèn)和學(xué)會的字拿出來讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個生字，因此將它作為重點來讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的文章。讀中感悟。1．指名說說知道了什么。但在寫時要注意：要把想說的事情寫清楚。全班交流。二、朗讀感悟默讀課文，看看從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？找一找畫出有關(guān)內(nèi)容并寫一寫感受。板書設(shè)計：金色的草地課題：金色的草地教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字。注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。師：同學(xué)們和作者一樣發(fā)現(xiàn)的可真不少。）生1：人家說“第二天早上”，其實就是“第二天早上，太陽還沒出來，或剛要從東方升起時”，這時，草地顏色應(yīng)為綠色，花瓣應(yīng)是合攏的。生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。師生：齊讀課文第一自然段。師：現(xiàn)在兩人組互讀，互相評價。生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠(yuǎn)的地方，從此離開媽媽的懷抱。樹立人與自然和諧共處的意識。）師：瞧，多么壯觀的場面呀！真的有人已經(jīng)會背了！舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。師：哦，原來蒲公英的花朵就像我們的手掌，可以張開、也可以合上。師：孩子們，童年是令人難忘的。瞧，他倆在做什么游戲？（吹茸毛）【課件出示】師：看，這就是蒲公英的茸毛。師：找到答案了嗎？這么多同學(xué)都舉起了手來，XX同學(xué)來說：蒲公英開放的時候，這片草地就變成金色的了。準(zhǔn)備好了嗎？開始讀書吧！師:同學(xué)們讀書可真認(rèn)真呀！課文里的生字學(xué)會了嗎？如果還有些困難，請四人小組合作學(xué)習(xí)生字，注意，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中，不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。從初讀這一層面來看，我們只要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利、通順；等到學(xué)生理解、感悟、體會文本的語言文字后，就可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感覺的過程。在這個過程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識字教學(xué)。背時可做動作表演背。你讀得真好，讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)重難點]1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。想一想，我和弟弟還會在草地上玩什么游戲呢？師：你覺得這還是一片（）的草地？如果你來到這，你會怎么夸這片草地？我們來看看作者是怎么夸這片草地的？學(xué)習(xí)最后一段：出示句子：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!同學(xué)們看看這里有幾句話？這是兩個普通的句子嗎？感嘆句我們該怎么讀？齊讀。（指名讀找到的句子）出示句子：“草地上長滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的，花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。在教學(xué)的時候，我非常重視學(xué)生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實踐身邊的科學(xué)。②請你讀讀書上的句子！③師評價：我聽出來了，中午的草地是金色的。你們想夸夸小男孩或者對他說點什么嗎?(要學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。因此，要將識字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。不同年級的學(xué)生，讀的側(cè)重點、讀的形式是有區(qū)別的。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。觀察的察讀翹舌音。生2：蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄：生3：蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的